1.本发明涉及计算机技术领域，具体涉及一种基于一对一直播问诊教学方法和系统。


背景技术：

2.在线教育可以不受地域、场所等限制，特别面对疫情，已成为主要的授课方式，深受人们的欢迎，但与传统面授相比，学员的学习效率和学习成果都无法有效保障。
3.线上录播课程和直播课程面对若干学员，由于约束手段的缺乏，无法有效保障学员的到课率、学习过程的专注度及全部课程的完成，因此，学员的学习效率大打折扣，不能达到预期的学习效果。且录制的课程只能针对已知的学员的共性问题，提前生产相应的课件，无法提供有针对性、适合学员个体的高效学习内容。学习过程中，由于是多位学员参与的直播，学员产生的问题，无法提供及时的响应、指导及解答，针对性差，不能保证每位学员的学习效果。


技术实现要素：

4.本发明的目的在于针对现有技术的缺陷和不足，提供一种基于一对一直播问诊教学方法和系统，通过教研员根据问诊教学课程事先创建若干个数据库；通过学员一对一问诊预约、获取并答复预设的课前检测试卷，教师对学员的学习状况初步了解，问诊内容针对性强，通过采用预设的核心问题、预设的第一追问问题及预设的第二追问问题，并对学员的答复情况进行判断标记，进一步掌握学员的学习状况，教师再给出课后检测试卷，且关联若干个考点，加强学员对薄弱知识的巩固，再通过与匹配的辅导教师的交流、咨询，由传统的以教师为主的带动式学习更改为以学员为主的精准式学习，不仅大大提升了学员学习的积极性，而且确保了学员的学习质量，有效提高了学习效率。
5.为实现上述目的，本发明采用的技术方案：
6.一种基于一对一直播问诊教学方法，包括，
7.s1：获取预设的课程关联信息，所述课程关联信息至少包括课程内容信息；
8.s2：自主学习所述课程内容相关知识后发起一对一问诊直播课的预约请求；
9.s3：获取成功约定信息，获取预设的课前检测试卷，完成后将答案发送至教师；
10.s4：在一对一问诊直播课中获取教师针对每个考点提出的若干问题，所述若干问题至少包括预设的核心问题及预设的追问问题，并对所述问题逐一答复；
11.s5：获取教师问诊后给出的具有针对性的课后检测试卷，完成答卷后回复；
12.s6：获取被分配的辅导教师，对薄弱的知识点通过答疑的方式与所述辅导教师沟通，直至完全掌握。
13.在一些实施例中，s1步骤前还包括如下准备工作步骤：
14.教研员依据问诊教学课程，创建问诊课程内容计划；
15.教研员依据问诊学科创建若干个数据库，至少包括问诊考点库、知识模块库、问诊
试卷库、问诊药片库、提问教案库、药片方案库；
16.教研员将所述问诊课程内容计划及获取的教师近期上课档期一并发布至预设的终端界面显示。
17.在一些实施例中，创建所述问诊考点库，包括创建课程知识体系树、课程重点内容的若干个考点、每个考点历年的考频及难度属性的数据库；
18.创建所述知识模块库，包括创建每一节一对一直播问诊课对应的唯一知识模块，每个所述知识模块关联若干考点的数据库，其中若干考点包括相关知识分别形成的考点；
19.创建问诊试卷库，包括创建课前检测试卷和课后检测试卷数据库；
20.创建问诊药片库，包括创建视频、音频、文本、图像内容数据库；
21.创建提问教案库，包括创建问诊过程中教师所提问的问题及答案、解析数据库；创建药片方案库，包括创建一对一直播问诊后学员对多维度知识的掌握程度分级、对应的学习阶段。
22.在一些实施例中，s4中还包括：教师提出的若干问题中，包括不少于一个预设核心问题、一个预设第一标准追问问题、一个预设第二标准追问问题，依据需要还可增加若干预设相关问题的提问。
23.在一些实施例中，s5：获取并完成教师问诊后给出的具有针对性的课后检测试卷前还包括如下步骤：
24.教师针对预设的不同类型的考点进行问诊，且均标记掌握程度，所述掌握程度包括较差、一般和很好三级。
25.系统依据问诊结果判断学员掌握程度，推送出相匹配的药片方案，依据距离考试时间，所述药片方案包括预设的普通阶段药片方案及冲刺阶段药片方案。
26.在一些实施例中，s5中获取的课后检测试卷包括普通阶段药片方案或冲刺阶段药片方案。
27.所述普通阶段药片方案与所述冲刺阶段药片方案均包括药片内容及匹配的难度等级。
28.所述药片内容至少包括文本、视频、音频、图像中的一种类型，所述难度等级依据学员的学习状况预设为系统知识学习级、重点知识学习级和预测知识学习级三个等级，且同一药片内容对应唯一难度等级。
29.在一些实施例中，所述药片内容包括关联至少一个所述问诊药片料库中的考点。
30.需要说明的是：图像可以包括静态的一帧和多帧课程截图，或动态的课程视频、动态图像等，学员可以通过对网课视频进行截图以捕捉、记录重要的知识点。
31.本发明还公开了一种基于一对一直播问诊教学装置，包括：客户端和后台服务器；
32.所述后台服务器包括数据接收模块、数据处理模块、数据储存模块、数据库、数据发送模块，用于对一对一直播问诊教学全过程的数据信息的接收、处理、储存，并将相关数据传输至所述客户端；
33.所述客户端包括教研员管理单元、教师问诊单元、学员学习单元，均包括处理器、显示器、储存器及储存在储存器上并可在处理器上运行的应用程序。
34.在一些实施例中，所述教研员管理单元，包括接收模块、储存模块、推送模块、数据库生成模块、教研处理器、显示屏，用于接收问诊学科类型、授课教师发送信息及学员发送
信息、生成若干个数据库、依据应用程序处理数据信息并发送数据信息；
35.所述教师问诊单元，包括获取模块、输送模块、记录模块、问诊处理器、储存器、显示器，用于获取、储存教研员、学员及后台服务器发送的数据信息、记录学员在一对一直播问诊中答复内容、依据应用程序处理数据信息并发送数据信息；
36.所述学员学习单元，包括获取模块、输送模块、学习处理器、储存器、显示器，用于获取、储存教研员、教师及后台服务器发送的数据信息、依据应用程序处理数据信息并发送数据信息、显示预设的数据信息。
37.在一些实施例中，所述数据库生成模块生成至少包括问诊考点库、知识模块库、问诊试卷库、问诊药片库、提问教案库、药片方案库个数据库。
38.需要说明的是：客户端可以包括但不限于手机、电脑、pad(平板电脑)。
39.有益效果
40.本发明提供的一种基于一对一直播问诊教学方法及系统，通过教研员根据问诊教学课程事先创建若干个数据库；通过学员一对一问诊预约、获取并答复预设的课前检测试卷，教师对学员的学习状况初步了解，问诊内容针对性强，通过采用预设的核心问题、预设的第一追问问题及预设的第二追问问题，并对学员的答复情况进行判断标记，进一步掌握学员的学习状况，教师再给出课后检测试卷，且关联若干个考点，加强学员对薄弱知识的巩固，再通过与匹配的辅导教师的交流、咨询，由传统的以教师为主的带动式学习更改为以学员为主的精准式学习，不仅大大提升了学员学习的积极性，而且确保了学员的学习质量，有效提高了学习效率。
附图说明
41.图1为本发明实施例提供的一对一直播问诊教学方法流程图；
42.图2为本发明实施例提供的一对一直播问诊启动前期准备工作流程图；
43.图3是本发明实施例提供的问诊考点库结构示意图；
44.图4是本发明实施例提供的提问教案库结构示意图；
45.图5是本发明实施例提供的药片方案库结构示意图。
46.其中，附图标记说明：
47.后台服务器1；数据接收模块11；数据处理模块12；数据储存模块13；数据库14；数据发送模块15；记录模块16；
48.教研员管理单元2；储存模块21；推送模块22；数据库生成模块23；教研处理器24；接收模块25；显示屏26；
49.教师问诊单元3；第一获取模块31；第一输送模块32；记录模块33；问诊处理器34；第一储存器35；第一显示器36；
50.学员学习单元4；第二获取模块41；第二输送模块42；第二储存器43；学习处理器44；第二显示器45。
具体实施方式
51.下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例；如在
通篇说明书及权利要求当中所提及的“包含”为一开放式用语，故应解释成“包含但不限定于”。术语“第一”、“第二”、仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量；“多个”指等于或多于两个；基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
52.参见图2，本发明提供一种基于一对一直播问诊教学系统，包括：客户端和后台服务器1；客户端包括教研员管理单元2、教师问诊单元3、学员学习单元4。
53.所述后台服务器1包括数据接收模块11、数据处理模块12、数据储存模块13、数据库14、数据发送模块15，用于对一对一直播问诊教学全过程的数据信息的接收、处理、储存，并将相关数据传输至所述客户端。
54.所述教研员管理单元2，包括用于接收问诊学科类型、授课教师发送信息及学员发送信息的接收模块25、用于生成问诊考点库、知识模块库、问诊试卷库、问诊药片库、提问教案库、药片方案库的数据库生成模块23、用于本地储存数据信息及应用程序的储存模块21、依据应用程序处理数据信息的教研处理器24、依据要求将数据信息推送至教师、学员及后台服务器1的推送模块22和显示屏26。
55.所述教师问诊单元3包括用于获取教研员、学员及后台服务器1发送的数据信息的第一获取模块31、用于将1对1问诊过程中发送给学员及后台服务器1的数据信息的第一输送模块32、用于1对1问诊过程中记录学员答卷信息的记录模块33、依据应用程序处理问诊全过程数据信息的问诊处理器34、用于本地储存数据信息及应用程序的第一储存器35和第一显示器36。
56.所述学员学习单元4包括用于获取教研员、教师及后台服务器1发送的数据信息的第二获取模块41、用于1对1问诊过程中学员答卷的学习处理器44、用于储存数据信息及应用程序的第二储存器43、用于发送数据信息的第二输送模块42和第二显示器45。
57.需要说明的是：客户端可以包括但不限于手机、电脑、pad(平板电脑)。
58.如图1－图5所示，本发明采用如下技术方案：
59.一种基于一对一直播问诊教学方法，包括，
60.s1：学员学习单元4获取教研员管理单元2设有的推送模块22推送的预设的课程关联信息，所述课程关联信息至少包括：课程内容信息，第二显示器45显示信息，并储存在第二储存器43里。
61.s2：学员自主学习一对一问诊直播课中的课程内容及相关知识，之后通过第二输送模块42输送一对一问诊直播课的预约请求至教师问诊单元3。
62.s3：学员通过第二显示器45获取教师通过教师问诊单元3发送的成功约定信息，及教师发送的课前检测试卷，学员完成课前检测试卷经第二输送模块42将答案发送至教师的教师问诊单元3。
63.s4：教师根据学员的答卷情况掌握了学员的水平，从而预设一对一问诊直播课的问诊内容；学员在一对一问诊直播课中通过第二获取模块41获取教师针对每个考点提出的若干问题，所述若干问题至少包括预设的核心问题及预设的追问问题，学员通过选择的方式对所述问题逐一答复后发送给教师问诊单元3，教师问诊单元3设有的记录模块33记录教师对学员答案的评断。
64.s5：学员获取教师问诊后给出的具有针对性的课后检测试卷，完成答卷后通过第二输送模块42发送至教师；
65.s6：学员获取被分配的辅导教师，辅导教师依据课后检测试卷检测情况对薄弱的知识点通过答疑的方式进一步与学员沟通，直至学员完全掌握。
66.本发明提供的一种实施例，如图1-图5所示：
67.一种基于一对一直播问诊教学方法，包括，
68.教研员的准备工作：教研员依据问诊教学的课程，创建问诊课程内容计划；
69.教研员依据问诊学科通过数据库生成模块23创建若干个数据库，至少包括问诊考点库、知识模块库、问诊试卷库、问诊药片库、提问教案库、药片方案库，并通过推送模块22发送至后台服务器1设有的数据库14中；
70.其中，问诊考点库，包括创建课程知识体系树、课程重点内容的若干个考点、每个考点历年的考频及难度属性的数据库，所述问诊考点库用于教师从中选择问诊的内容，参见图3。
71.创建的知识模块库，包括创建每一节一对一直播问诊课对应的唯一知识模块，每个所述知识模块关联若干考点，即若干考点均为相关的知识，汇集在一节一对一直播问诊课中能够达到融会贯通的效果。
72.创建问诊试卷库，包括创建课前检测试卷和课后检测试卷数据库；所述课前检测试卷包括一个知识模块，用于一节一对一直播问诊内容，便于教师更精确的了解学员的学习情况；所述课后检测试卷也包括所述该知识模块，用于检测课程的学习成效，巩固学习效果。
73.创建问诊药片库，创建包括视频、音频、文本、图像内容的数据库。
74.创建提问教案库，创建问诊过程中教师所提问的问题及答案、解析数据库，其中，答案和解析数据库只发送至教师的第一显示器36显示，而提问的问题发送至教师的第一显示器36及学员的第二显示器45显示，参见图4。
75.创建药片方案库，一对一直播问诊后针对学员的答复记录情况，系统推荐的供教师参照的药片方案，以便教师给出更加贴合学员学习状况的课后检测试卷。所述药片方案库对多维度知识的掌握程度分级、对应的学习阶段，参见图5，左侧第一列为掌握情况，对应于每一个考点，在情景、法条和理论三个维度对学习的学习状况进行诊断，每一个维度定义较差、一般和很好三级掌握程度。
76.教研员通过教研员管理单元2将所述问诊课程内容计划及获取的教师近期上课档期一并发布至教师问诊单元3、学员学习单元4，教师的第一显示器36、学员的第二显示器45显示。
77.s1：学员的第二获取模块41获取预设的课程关联信息，所述课程关联信息至少包括：课程内容信息，储存在第二储存器43中，并在第二显示器45上显示。
78.s2：学员自主学习所述课程内容相关知识，课程内容包括视频、音频、文本、图像内容，之后通过第二输送模块42将一对一问诊直播课的预约请求至教师问诊单元3。
79.s3：教师通过第一获取模块31获取信息，同意后通过第一输送模块32发送同意约定信息至学员学习单元4，并发送预设的课前检测试卷给学员，学员完成后将答案发送至教师。
80.s4：教师根据学员的学习状况以及课前检测试卷的结果做有针对性的准备，从数据库14的问诊考点库中选取更符合学员学习的内容，通过提问教案库的预设模式进行一对一问诊。
81.在一对一问诊直播课中学员获取教师针对每个考点提出的若干问题，所述若干问题至少包括预设的核心问题及预设的追问问题，学习处理器44依据储存的应用程序处理，并在第二显示器45显示，学员通过选择题的答题方式对所述问题逐一答复，教师针对预设的不同类型的考点进行问诊，且均标记掌握程度，所述掌握程度包括较差、一般和很好三级，见图5，如左侧第一列为掌握情况，对应于每一个考点，在情景、法条和理论三个维度对学习的学习状况进行诊断，每一个维度定义较差、一般和很好三级掌握程度。试题、答案及教师的评价由记录模块33进行全程记录，将数据信息发送至后天服务器数据储存模块13中储存。
82.在示例中，教师提出的若干问题中，包括不少于一个预设核心问题、一个预设第一标准追问问题、一个预设第二标准追问问题，依据需要还可增加若干预设相关问题的提问，见图4。
83.s5:系统依据预设模板、依据问诊结果判断学员的掌握情况，出具学员的问诊报告并下发给学员，并依据距离考试时间，推送出相匹配的药片方案，述药片方案包括预设的普通阶段药片方案或冲刺阶段药片方案；所述普通阶段药片方案与所述冲刺阶段药片方案均包括药片内容及匹配的难度等级；所述难度等级依据学员的学习状况预设为系统知识学习级、重点知识学习级和预测知识学习级三个等级，且同一药片内容对应唯一难度等级,学员获取课后检测试卷，完成答卷后回复给。
84.系统匹配药片方案库中的药片方案，将匹配的药片方案对应的学习内容组织成课后作业，连同课后检测试卷下发给学员，指导学员对问诊课中发现的问题进行有针对性的补强，并通过课后检测试卷对学习效果进一步检测。
85.所述药片内容至少包括文本、视频、音频、图像中的一种类型，所述药片内容包括关联至少一个所述问诊药片料库中的考点。
86.s6：学员获取被分配的辅导教师，对薄弱的知识点通过答疑的方式与所述辅导教师沟通，直至完全掌握。