1.本公开涉及座椅技术领域，尤其涉及一种多功能收纳坐具。


背景技术：

2.座椅是学生学习时必备的工具之一，座椅的舒适度能够直接影响学生是否能够认真学习、注意力是否集中。目前学生座椅结构大多使用方凳、靠背椅、天鹅椅、孔雀椅、蚂蚁椅等，由于椅子设计结构和学生年龄的特点，座椅的损坏率较高，增加了学校的教学支出，同时也影响了学生的学习。
3.另外，学生的书桌下的抽屉往往比较小，而除了需要放置一些书本，学习工具外，学生也需要放置衣物、书包等其他物品。因此，学生的一些日常物品有时很难放置在合适的地方，从而造成物品摆放混乱，直接影响学习效率。


技术实现要素：

4.为了解决上述技术问题或者至少部分地解决上述技术问题，本公开提供了一种多功能收纳坐具。
5.本公开提供了一种多功能收纳坐具，包括桶体，所述桶体上设有与所述桶体相匹配的桶盖，所述桶体上与所述桶盖相配合处设有第一磁性件，所述桶盖上与所述桶体相配合处设有第二磁性件，所述桶体和所述桶盖通过所述第一磁性件和所述第二磁性件相互吸合固定；
6.所述桶体侧面设有垃圾袋安装口以及用于固定垃圾袋的垃圾袋固定装置。
7.可选的，所述桶体内侧靠近底部的位置设有隔板，所述隔板朝向所述桶体底部的一侧设有移动装置，所述移动装置用于所述多功能坐具的移动；
8.所述移动装置包括弹簧和滚轮，所述弹簧的一端固定在所述隔板上，另一端与所述滚轮固定连接，所述桶体底部设有通孔，所述弹簧自然状态下所述滚轮伸出所述通孔。
9.可选的，所述移动装置的数量设为4个，4个所述移动装置在所述隔板上成矩形均匀设置，所述通孔的数量也设为4个，并与所述移动装置的位置对应设置。
10.可选的，所述多功能收纳坐具还包括挡板，所述挡板设置在所述隔板上方，所述挡板设置在所述桶体内并将所述桶体空间进行分割，所述隔板朝上一侧设有第三磁性件，所述挡板上设有第四磁性件，所述隔板和所述挡板通过所述第三磁性件和所述第四磁性件相互吸合固定。
11.可选的，所述挡板包括第一挡板和第二挡板，所述第一挡板与所述第二挡板垂直设置，所述第一挡板和所述第二挡板上均设有所述第四磁性件，所述第三磁性件和所述第四磁性件配合设置。
12.可选的，所述桶体和所述桶盖的横截面均为圆形。
13.可选的，所述垃圾袋固定装置为圆环结构，所述垃圾袋安装口为圆形结构，所述圆环的内径和所述垃圾袋安装口的直径相同，所述圆环侧面具有一定弧度，所述圆环侧面的
弧度和所述桶体横截面的弧度相同，所述垃圾袋固定装置将垃圾袋口按压在所述垃圾袋安装口上。
14.可选的，所述垃圾袋固定装置铰接在所述垃圾袋安装口的上方。
15.可选的，所述垃圾袋固定装置上设有第五磁性件，所述垃圾袋安装口设有第六磁性件，所述垃圾袋固定装置和所述垃圾袋安装口通过所述第五磁性件和所述第六磁性件相互吸合固定。
16.可选的，所述第一磁性件和所述第二磁性件的数量为多个，多个所述第一磁性件延所述桶体周向均匀设置，多个所述第二磁性件与所述第一磁性件配合设置。
17.本公开实施例提供的技术方案与现有技术相比具有如下优点：
18.本公开提供的多功能收纳坐具通过将多功能收纳坐具设计成包括桶体、桶盖的结构，学生可以将日常物品放进桶体内，充分利用了空间，从而让书桌变的更加整洁，而且这种结构的坐具与地面接触面积更大，更耐用不易损坏；桶体和桶盖通过第一磁性件和第二磁性件相互吸合固定，不仅使整个坐具坐起来更加稳固，而且学生还可以比较方便的打开桶盖，向桶体内取放物品；在桶体侧面设置垃圾袋安装口，并通过垃圾袋固定装置将垃圾袋固定在垃圾袋安装口，使桶体内部空间得到了充分利用，防止学生用过的纸屑等垃圾无处投放，而影响教室的整洁。
附图说明
19.此处的附图被并入说明书中并构成本说明书的一部分，示出了符合本公开的实施例，并与说明书一起用于解释本公开的原理。
20.为了更清楚地说明本公开实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，对于本领域普通技术人员而言，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
21.图1为本公开实施例所述多功能收纳坐具主视图；
22.图2为本公开实施例所述多功能收纳坐具的滚轮收缩回通孔的示意图；
23.图3为本公开另一个实施例所述多功能收纳坐具主视图；
24.图4为本公开实施例所述多功能收纳坐具底部结构示意图；
25.图5为本公开实施例所述多功能收纳坐具的桶体内部俯视图；
26.图6为本公开实施例所述多功能收纳坐具的垃圾袋固定装置俯视图。
27.其中，1、桶体；2、桶盖；3、第一磁性件；4、第二磁性件；5、垃圾袋安装口；6、垃圾袋固定装置；7、隔板；8、移动装置；81、弹簧；82、滚轮；9、通孔；10、第三磁性件；11、第四磁性件；12、第一挡板；13、第二挡板。
具体实施方式
28.为了能够更清楚地理解本公开的上述目的、特征和优点，下面将对本公开的方案进行进一步描述。需要说明的是，在不冲突的情况下，本公开的实施例及实施例中的特征可以相互组合。
29.在下面的描述中阐述了很多具体细节以便于充分理解本公开，但本公开还可以采用其他不同于在此描述的方式来实施；显然，说明书中的实施例只是本公开的一部分实施
例，而不是全部的实施例。
30.本公开提供了一种多功能收纳坐具，如图1所示，包括桶体1，桶体1上设有与桶体1相匹配的桶盖2，桶体1的高度可以根据学生的年龄、身高等因素来确定，学生可以将日常物品放进桶体内，充分利用了空间，从而让书桌变的更加整洁，而且这种结构的坐具与地面接触面积更大，更耐用不易损坏。桶体1上与桶盖2相配合处设有第一磁性件3，桶盖2上与桶体11相配合处设有第二磁性件4，桶体1和桶盖2通过第一磁性件3和第二磁性件4相互吸合固定，这样不仅使整个坐具坐起来更加稳固，而且学生还可以比较方便的打开桶盖2，向桶体内取放物品。
31.桶体1侧面设有垃圾袋安装口5，以及用于固定垃圾袋的垃圾袋固定装置6，学生可以将垃圾袋放入桶体1内，用垃圾袋固定装置6将垃圾袋口固定在垃圾袋安装口5处，这样桶体1内不仅可以放置学习用品、衣物，还可以放置垃圾袋，充分利用了空间，使学生的学习环境得到了改善。
32.具体的，如图1和图2所示，桶体1内侧靠近底部的位置设有隔板7，隔板7朝向桶体11底部的一侧设有移动装置8，移动装置8用于多功能坐具的移动；移动装置8包括弹簧81和滚轮82，滚轮82可以是定向轮也可以是万向轮，弹簧81的一端固定在隔板7上，另一端与滚轮82固定连接，桶体1底部设有通孔9，弹簧81自然状态下滚轮82伸出通孔9，通孔9的大小以不影响滚轮82收缩为目的设置，弹簧81在自然状态下可以支撑起多功能坐具，保证桶体1底部不与地面接触，这样能够使多功能坐具在自然状态下，是可以由学生自由推动的。
33.进一步的，如果移动装置8设置的数量过少，无法对多功能坐具形成稳定的支撑，所以本实施例中，如图4所示，移动装置8的数量设为4个，4个移动装置8在隔板7上成矩形均匀设置，桶体1底部的通孔9数量也为4个，每个移动装置8中的滚轮82伸出对应的通孔9。当学生坐在多功能坐具上时，在压力的作用下，滚轮82被压缩进通孔9中，桶体1底部与地面接触，增加了多功能坐具与地面的接触面积，使学生乘坐更加稳固、安全，当学生从多功能坐具上起身后，在弹簧81作用力下，滚轮82再次从通孔9伸出，支撑起多功能坐具，这时学生如果想移动多功能坐具，直接推动即可，而再不需要搬动，更加方便快捷。
34.可选的，如图1和图5所示，隔板7朝上一侧设有第三磁性件10，多功能收纳坐具还包括挡板，挡板设置在桶体1内并将桶体1空间进行分割，挡板上设有第四磁性件11，隔板7底部和挡板通过第三磁性件10和第四磁性件11相互吸合固定。为了保证挡板能稳定固定在桶内，可将第三磁性件10和第四磁性件11的数量相配合地设置多个，挡板的顶部端面与桶盖2抵触，对桶盖2形成支撑作用。挡板将桶体1内部空间进行分割，以让学生的物品摆放有序。
35.进一步的，如图5所示，将挡板分成第一挡板12和第二挡板13，第一挡板12与第二挡板13垂直设置，第一挡板12和第二挡板13的大小可以相同，也可以不同，其可以根据实际的布局来设置。优选的，将第二挡板13设置为对第一挡板12垂直平分。第一挡板12和第二挡板13上均设有第四磁性件11，第三磁性件10和第四磁性件11配合设置，这样就可将桶体1内部空间分成三部分，其中一部分盛放垃圾袋，另外两个部分用来盛放学生物品，使空间得到了充分利用。
36.在其他实施例中，挡板也可以固定设置在桶体内部，保证桶体结构的稳定。
37.优选的，桶体1和桶盖2的横截面可以是任意形状，本实施例将其设置为圆形，通过
实际测试，将桶盖2直径设置为38厘米，可以防止学生乘坐时身体下滑，并保证乘坐的舒适度，圆形结构也使得多功能坐具的结构更加稳定，不宜损坏。
38.进一步地，为了保证桶体1和桶盖2配合的稳定性，保证在乘坐时桶体1和桶盖2之间不发生相对移动，将第一磁性件3和第二磁性件4的数量设置为多个，多个第一磁性件3延桶体1周向均匀设置，多个第二磁性件4与第一磁性件3配合设置。随着第一磁性件3和第二磁性件4配合数量的增多，也使得桶盖2和桶体1之间更加稳固。
39.本实施例中，桶体1和桶盖2可以由铁皮、塑料、木材、复合材料等经久耐用的材料制成。桶盖2顶部设有坐垫，坐垫可以是棉布、绒布、锦缎、尼龙或麻布等透气、松软的材质构成，以提高乘坐的舒适性。
40.具体的，如图1所示，垃圾袋固定装置6为圆环结构，垃圾袋安装口5为圆形结构，圆环的内径和垃圾袋安装口5的直径相同。如图6所示，圆环侧面具有一定弧度，圆环侧面的弧度和桶体1横截面的弧度相同，这样能够使垃圾袋固定装置6和垃圾袋安装口5能更紧密的贴合，使得垃圾袋固定装置6将垃圾袋口更稳固的按压在垃圾袋安装口5上。
41.如图1所示，本实施例中，垃圾袋固定装置6铰接在垃圾袋安装口5的上方，当需要将垃圾袋取出时，抬起垃圾袋固定装置6，将垃圾袋从垃圾袋安装口5取出，如果垃圾袋中垃圾过多不宜取出，可打开桶盖2，从上方将垃圾袋取出，然后换上新的垃圾袋，重新用垃圾袋固定装置6将垃圾袋口固定在垃圾袋安装口5处。
42.在另外一个实施例中，如图3所示，将垃圾袋固定装置6设计成可拆卸的，在垃圾袋固定装置6与垃圾袋安装口5相配合处设置第五磁性件，在垃圾袋安装口5与垃圾袋固定装置6处设置第六磁性件，垃圾袋固定装置6和垃圾袋安装口5通过第五磁性件和第六磁性件相互吸合固定。
43.可选的，本实施例中将隔板7采用封闭式设计，防止地面水分渗入桶体1，在桶体1的侧壁上设置一些通气孔，使桶体1内外气压保持相同，打开桶盖2时更加方便。在桶体1和桶盖2连接处采用绝缘材料，防止地面漏电时，通过桶体1对学生产生触电危险。
44.本实施例中的磁性件可以是磁铁，也可以是具有一定磁性的其他材质构成。
45.需要说明的是，在本文中，诸如“第一”和“第二”等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个
……”
限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素。
46.以上所述仅是本公开的具体实施方式，使本领域技术人员能够理解或实现本公开。对这些实施例的多种修改对本领域的技术人员来说将是显而易见的，本文中所定义的一般原理可以在不脱离本公开的精神或范围的情况下，在其它实施例中实现。因此，本公开将不会被限制于本文所述的这些实施例，而是要符合与本文所公开的原理和新颖特点相一致的最宽的范围。