1.本实用新型涉及室内设计技术领域，具体为一种便于更改空间布局的室内设计教学用模型。
背景技术：
2.室内设计是根据建筑物的使用性质、所处环境和相应标准，运用物质技术手段和建筑设计原理，创造功能合理、满足人们物质和精神生活需要的室内环境。这一空间环境既具有使用价值，满足相应的功能要求，同时也反映了历史文脉、建筑风格、环境气氛等精神因素。
3.室内设计在教学时会用到教学模型。然而，现有的教学模型在使用时，大多都是固定式连接结构，使得该种模型在学习完毕后，无法从新对内部的空间布局进行更改，让使用者无法拼接更多的布局，给使用者带来不便，已经不能满足使用者的使用需求。为此，我们提出了一种便于更改空间布局的室内设计教学用模型。
技术实现要素：
4.本实用新型的目的在于提供一种便于更改空间布局的室内设计教学用模型，以解决上述背景技术中提出现有的教学模型在使用时，大多都是固定式连接结构，使得该种模型在学习完毕后，无法从新对内部的空间布局进行更改，让使用者无法拼接更多的布局，给使用者带来不便，已经不能满足使用者使用需求的问题。
5.为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种便于更改空间布局的室内设计教学用模型，包括底盘，所述底盘的内部开设有空腔，所述底盘的顶部开设有通槽，所述底盘顶部的靠前端、中端以及后端位置均设置有排板，所述排板的底部固定连接有固定柱，所述底盘内的底部固定连接有固定架，所述固定架的内部固定连接有卡套，所述排板的底部与底盘接触，所述卡套的内部采用中空结构设计，所述固定架与通槽之间为一一对应设计，所述卡套的内部固定连接有环形箍圈，所述固定柱外表面开设有箍槽，所述底盘底部的靠四角位置均固定连接有防滑块，所述防滑块的内部开设有空腔，两个防滑块内壁相背的一侧均活动连接有轴承，两个轴承相背的一侧均固定连接有铰接块，两个防滑块相背的一侧均开设有活动槽，两个铰接块相背的一侧均通过转轴活动连接有活动杆，两个活动杆相背的一侧分别贯穿两个活动槽并延伸至防滑块的外部，两个活动杆相背的一侧均固定连接有支撑杆。
6.优选的，所述排板设置的数量为若干个，且每两个排板之间互相接触。
7.优选的，所述固定柱的底部依次贯穿通槽和卡套并延伸至卡套的外部，所述固定柱与卡套卡接。
8.优选的，所述环形箍圈的内端延伸至箍槽的内部，所述环形箍圈与箍槽卡接。
9.优选的，两个活动槽之间为左右对称设计，所述活动槽与防滑块之间为一体化设计。
10.优选的，所述支撑杆的顶部固定连接有磁块，所述支撑杆的底部固定连接有吸盘。
11.与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：该便于更改空间布局的室内设计教学用模型，通过排板、环形箍圈、箍槽、卡套以及通槽的设计，使得本装置具有方便更改空间布局的功能，能够让使用者在本装置上灵活的组装出多种空间布局，方便使用者学习多种空间布局知识，从而极大的提高本装置的教学性能，通过磁块和吸盘的设计，能够增强本装置的牢固性，使得本装置在摆放时，不易出现滑动的情况，提高了本装置的实用性，满足了使用者的使用需求。
附图说明
12.图1为本实用新型结构示意图；
13.图2为本实用新型结构剖视图；
14.图3为图2中a的局部放大示意图；
15.图4为图2中b的局部放大示意图；
16.图5为本实用新型环形箍圈的示意图；
17.图6为本实用新型箍槽的示意图；
18.图7为本实用新型通槽的示意图。
19.图中：1、底盘；2、通槽；3、排板；4、固定柱；5、固定架；6、卡套；7、环形箍圈；8、箍槽；9、防滑块；10、轴承；11、铰接块；12、活动槽；13、活动杆；14、支撑杆；15、磁块；16、吸盘。
具体实施方式
20.下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
21.请参阅图1-7，本实用新型提供一种技术方案：一种便于更改空间布局的室内设计教学用模型，包括底盘1，底盘1的内部开设有空腔，底盘1的顶部开设有通槽2，底盘1顶部的靠前端、中端以及后端位置均设置有排板3，排板3的底部固定连接有固定柱4，底盘1内的底部固定连接有固定架5，固定架5的内部固定连接有卡套6，排板3的底部与底盘1接触，卡套6的内部采用中空结构设计，固定架5与通槽2之间为一一对应设计，卡套6的内部固定连接有环形箍圈7，固定柱4外表面开设有箍槽8，底盘1底部的靠四角位置均固定连接有防滑块9，防滑块9的内部开设有空腔，两个防滑块9内壁相背的一侧均活动连接有轴承10，两个轴承10相背的一侧均固定连接有铰接块11，两个防滑块9相背的一侧均开设有活动槽12，两个铰接块11相背的一侧均通过转轴活动连接有活动杆13，两个活动杆13相背的一侧分别贯穿两个活动槽12并延伸至防滑块9的外部，两个活动杆13相背的一侧均固定连接有支撑杆14。
22.本实用新型中：排板3设置的数量为若干个，且每两个排板3之间互相接触；通过若干排板3的设置，便于使用者排列不同的布局。
23.本实用新型中：固定柱4的底部依次贯穿通槽2和卡套6并延伸至卡套6的外部，固定柱4与卡套6卡接；通过固定柱4和卡套6的设置，对排板3进行限位。
24.本实用新型中：环形箍圈7的内端延伸至箍槽8的内部，环形箍圈7与箍槽8卡接；通
过环形箍圈7和箍槽8的设置，对固定柱4进行限位。
25.本实用新型中：两个活动槽12之间为左右对称设计，活动槽12与防滑块9之间为一体化设计；通过活动槽12的设置，便于活动杆13进行活动。
26.本实用新型中：支撑杆14的顶部固定连接有磁块15，支撑杆14的底部固定连接有吸盘16；通过磁块15和吸盘16的设置，能够增强本装置的牢固性，使得本装置在放置时不易滑动。
27.工作原理：当使用者需要更改不同的空间布局时，使用者先按照设计图纸上的排列的形状，之后对照图纸将排板3按照图纸上的排序进行摆放，摆放时，使用者将固定柱4通过通槽2插进卡套6内，使得固定柱4上的箍槽8与卡套6内的环形箍圈7进行卡接，从而对排板3进行限位，当排板3按照图纸设计一一排列好后，则完成空间布局，当本装置在摆放时，桌面若是铁制材料时，使用者转动支撑杆14使得磁块15翻转下来，之后使用者向下按压支撑杆14使得磁块15与铁制桌面进行吸附连接，若是非铁制桌面，使用者则直接向下按动支撑杆14带动吸盘16与桌面进行吸附，从而将本装置固定在桌面上。
28.综上所述：该便于更改空间布局的室内设计教学用模型，通过排板3、环形箍圈7、箍槽8、卡套6以及通槽2的设计，使得本装置具有方便更改空间布局的功能，能够让使用者在本装置上灵活的组装出多种空间布局，方便使用者学习多种空间布局知识，从而极大的提高本装置的教学性能，通过磁块15和吸盘16的设计，能够增强本装置的牢固性，使得本装置在摆放时，不易出现滑动的情况，提高了本装置的实用性，满足了使用者的使用需求，从而解决了现有的教学模型在使用时，大多都是固定式连接结构，使得该种模型在学习完毕后，无法从新对内部的空间布局进行更改，让使用者无法拼接更多的布局，给使用者带来不便，已经不能满足使用者使用需求的问题。
29.需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。
30.该文中出现的电器元件均与外界的主控制器及220v市电电连接，并且主控制器可为伺服电机、接触传感器、处理器、警报模块和驱动模块等起到控制的常规已知设备，本技术文件中使用到的标准零件均可以从市场上购买，各个零件的具体连接方式均采用现有技术中成熟的螺栓、铆钉、焊接等常规手段进行连接，且机械、零件和设备均采用现有技术中常规的型号，加上电路连接采用现有技术中常规的连接方式，在此不再作出具体叙述。
31.尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。