1.本技术涉及教学用具技术领域，具体而言，涉及一种教学展示仪器。


背景技术：

2.当前齿轮啮合的课程讲解比较抽象，主要采用的是视频演示或者动画模拟的方式，缺乏演示实物，学生难以产生直观的印象，对齿轮间正确啮合的条件理解不深刻，不易产生记忆点。


技术实现要素：

3.本技术实施例提出了一种教学展示仪器，以解决上述技术问题。
4.本技术实施例通过以下技术方案来实现上述目的。
5.本技术实施例提供一种教学展示仪器，教学展示仪器包括主体、弹性件、滑块、齿轮轴和齿轮组，主体设有滑槽，主体包括第一端面，第一端面位于滑槽内，弹性件的一端抵接于第一端面，滑块与弹性件连接，滑块适于在滑槽内滑动，齿轮轴包括第一齿轮轴和第二齿轮轴，第一齿轮轴设置于主体，第二齿轮轴设置于滑块，齿轮组包括第一齿轮和第二齿轮，第一齿轮安装于第一齿轮轴，第二齿轮安装于第二齿轮轴。
6.在一种实施方式中，主体还包括第一表面，第一表面设有刻度标识，刻度标识起点对应第一齿轮轴设置，刻度标识沿滑块的滑动方向延伸。
7.在一种实施方式中，弹性件为压簧，弹性件设置于滑块背离第一齿轮轴的表面。
8.在一种实施方式中，主体还包括主体导杆，弹性件套设于主体导杆。
9.在一种实施方式中，滑块对应主体导杆设有滑块导杆，弹性件套设于滑块导杆。
10.在一种实施方式中，第一齿轮的直径小于第二齿轮的直径，第一齿轮与第二齿轮的模数相等。
11.在一种实施方式中，主体包括第二端面，第二端面位于滑槽，滑块与第二端面接触时，第一齿轮轴与第二齿轮轴之间的距离等于第一齿轮和第二齿轮啮合时的齿轮中心距。
12.在一种实施方式中，第一齿轮的直径小于第二齿轮的直径，第二齿轮的模数大于第一齿轮的模数。
13.在一种实施方式中，第二齿轮与第一齿轮啮合时，弹性件被压缩。
14.在一种实施方式中，主体还包括底座。
15.本技术提供的教学展示仪器，主体设有滑槽，滑块在滑槽内滑动。第一齿轮轴固定于主体，第二齿轮轴固定于滑块，滑块与弹性件连接，弹性件相抵于主体和滑块之间，第一齿轮安装于第一齿轮轴，第二齿轮安装于第二齿轮轴，可以通过外力推动滑块在滑槽内滑动改变第一齿轮轴和第二齿轮轴之间的间距，使第一齿轮和第二齿轮啮合，生动地演示齿轮啮合过程，让学生直观地理解齿轮正确啮合的条件。
附图说明
16.为了更清楚地说明本技术实施例中的技术方案，下面将对实施例描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本技术的一些实施例，对于本领域技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
17.图1示出本技术实施例提供的教学展示仪器结构示意图。
18.图2示出图1的教学展示仪器的部分拆分结构示意图。
19.图3示出本技术实施例提供的教学展示仪器的一种齿合干涉示意图。
20.图4示出图3的实施方式的教学展示仪器的另一状态时结构示意图。
具体实施方式
21.为了使本技术领域的人员更好地理解本技术方案，下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述。显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本技术保护的范围。
22.下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述。
23.请一并参阅图1和图2，本技术实施例提供一种教学展示仪器100，教学展示仪器100包括主体11、弹性件12、滑块13、齿轮轴14和齿轮组15，主体11设有滑槽110，主体11包括第一端面120，第一端面120位于滑槽110内，弹性件12的一端抵接于第一端面120，滑块13与弹性件12连接，滑块13适于在滑槽110内滑动，齿轮轴14包括第一齿轮轴141和第二齿轮轴142，第一齿轮轴141设置于主体11，第二齿轮轴142设置于滑块13，齿轮组15包括第一齿轮151和第二齿轮152，第一齿轮151安装于第一齿轮轴141，第二齿轮152安装于第二齿轮轴142。
24.主体11可以大体的呈矩形，主体11可以由刚性材料制成，例如金属材料或者硬性塑料，使得主体11不易变形损坏，使用寿命长。主体11具有一定厚度以设置滑槽110。
25.在一种实施方式中，主体11还包括第一表面130，第一表面130为主体11的外观面。第一表面130设有刻度标识131，刻度标识131起点对应第一齿轮轴141设置，刻度标识131沿滑块13的滑动方向延伸。在一种实施方式中，刻度标识131可以设于主体11第一表面130的边缘，以便在演示过程中刻度标识131不被齿轮遮挡，可以便捷直观的读数，刻度标识131的单位可以精确到毫米，或者根据教学展示仪器100的尺寸进行适应性的调整。
26.在一种实施方式中，滑槽110可以凹设于主体11，滑槽110凹设于第一表面130，在其他实施方式中，滑槽110可以贯穿主体11呈通孔状，当滑槽110呈通孔状时，则滑槽110内对应滑块13的滑动轨迹设有限位部1110，限位部1110可以设置于滑槽110的内壁，限位部1110可以为条状凹槽，设于滑槽110的两侧内壁，滑槽110的设置方式在本实施方式中不做限定，实现滑块13可以在滑槽110内滑动的功能即可。
27.在一种实施方式中，主体11包括第二端面140，第二端面140位于滑槽110，在没有外力作用的情况下，滑块13与第二端面140接触。
28.在一种实施方式中，主体11还包括主体导杆150，主体导杆150的数量可以对应弹
性件12的数量设置，例如主体导杆150的数量可以为单个、两个或者多个。主体导杆150设置于第一端面120，第一端面120适于与弹性件12抵接，主体导杆150可以呈圆柱形，突出于第一端面120设置，主体导杆150适于被弹性件12套设，以防止弹性件12位移，主体导杆150的直径可以略小于弹性件12的内径，且主体导杆150可以具有一定高度，使得弹性件12套设于主体导杆150时，弹性件12不易从主体导杆150脱出，使弹性件12与主体11的抵接更加稳定，不易位移。
29.在一种实施方式中，弹性件12为压簧，压簧的两端分别与滑块13和主体11的第一端面120抵接，为滑块13提供推力。在外力作用下，压簧可以被压缩，长度缩短。在一种实施方式中，弹性件12也可以为拉簧，则弹性件12的一端可以固定于主体11的第二端面140，弹性件12的另一端与滑块13连接，弹性件12为滑块13提供拉力，在外力作用下，拉簧可以被拉伸，长度伸长。
30.滑块13的长度可以与滑槽110的宽度匹配，滑块13的宽度小于滑槽110的长度，使得滑块13可以被滑槽110容纳，且滑块13可以在滑槽110内滑动。滑块13对应限位部1110设有条状凸起1310，滑块13的凸起1310与滑槽110的限位部1110配合，凸起1310卡设于限位部1110使得滑块13不易从滑槽110中脱落。滑块13安装于滑槽110时，滑块13表面与第一表面130齐平，这样的设置使得滑块13可以在滑槽110内平稳滑动。滑块13设有第二齿轮轴142，齿轮轴14设于滑块13与第一表面130持平的表面，第二齿轮轴142突出于滑块13的表面，第二齿轮轴142可以设置于滑块13的中心位置。
31.滑块13与弹性件12连接，具体的，当弹性件12为压簧时，弹性件12与滑块13抵接，弹性件12设置于滑块13背离第一齿轮轴141的表面。在一种实施方式中，滑块13对应主体导杆150设有滑块导杆135，弹性件12套设于滑块导杆135。滑块导杆135可以设于滑块13与第一端面120相对的侧壁，滑块导杆135的数量与位置与主体导杆150的数量和位置相应设置，例如滑块导杆135的数量可以相应为单个、两个或者多个，且滑块导杆135与主体导杆150的轴线重合，这样的设置使得弹性件12平稳伸缩而不发生偏移。滑块导杆135的结构可以与主体导杆150相同，滑块导杆135凸设于滑块13表面，滑块导杆135可以为圆柱形，滑块导杆135的直径可以略小于弹性件12的内径，且滑块导杆135可以具有一定高度，使得弹性件12套设于滑块导杆135时，弹性件12不易从滑块导杆135脱出，使弹性件12与滑块13的抵接更加稳定，不易位移。
32.在一种实施方式中，主体11还包括底座160，底座160与第一表面130垂直设置，底座160用于放置教学展示仪器100，可以将教学展示仪器100平稳的放置于水平面上，例如桌面或者台面，便于教师使用教学展示仪器100向同学演示齿轮啮合。
33.主体11还设有第一齿轮轴141，第一齿轮轴141设于第一表面130，第一齿轮轴141固定于主体11的第一表面130靠近底座160的一端。
34.齿轮可拆卸地安装于齿轮轴14，第一齿轮151安装于第一齿轮轴141，第二齿轮152安装于第二齿轮轴142，请参阅图1，在一种实施方式中，第一齿轮151的直径小于第二齿轮152的直径，第一齿轮151与第二齿轮152的模数相等。在没有外力作用时，滑块13与第二端面140接触，使得第一齿轮轴141与第二齿轮轴142之间的间距固定，第一齿轮轴141与第二齿轮轴142之间的距离等于第一齿轮151和第二齿轮152啮合时的齿轮中心距，在没有外力作用于滑块的情况下，第一齿轮151安装于第一齿轮轴141，第二齿轮152安装于第二齿轮轴
142，第一齿轮151与第二齿轮152可以啮合。通过设置于第一表面130的刻度标识131，可以直接读出第一齿轮151与第二齿轮152啮合时，第一齿轮151与第二齿轮152的中心距，即第一齿轮轴141与第二齿轮轴142之间的间距。
35.请参阅图3，在一种实施方式中，第一齿轮151的直径小于第二齿轮152的直径，第二齿轮152的模数大于第一齿轮151的模数，当没有外力作用时，滑块13与第二端面140抵接，将第二齿轮152安装于第二齿轮轴142时，由于第一齿轮轴141与第二齿轮轴142之间的间距过小，则第一齿轮151与第二齿轮152呈齿合干涉，齿合干涉指的是齿轮在啮合过程中，由于必要的正确啮合的条件不足，其中一个齿轮的齿面越出了所允许的运动界限，而出现的在理论上穿越其相啮齿面的现象，此时教师可以借助教学展示仪器100向同学们展示齿合干涉现象，使同学们可以更直观深刻地理解齿合干涉现象。
36.请参阅图4，此时，滑块13可以在外力的推动下沿滑槽110滑动，第一齿轮轴141与第二齿轮轴142的间距加大，将第一齿轮151与第二齿轮152的齿面对齐，查看第一齿轮151与第二齿轮152的啮合情况，还可以通过设置于第一表面130的刻度标识131读取此时第一齿轮151和第二齿轮152的中心距，即第一齿轮轴141与第二齿轮轴142的间距。此时弹性件12被压缩，第一齿轮151与第二齿轮152的中心距大于滑块13与第二端面140抵接时第一齿轮轴141与第二齿轮轴151之间的间距。
37.在教学展示过程中，教师可以先将第一齿轮151安装于第一齿轮轴141，再将与第一齿轮轴141模数相同的第二齿轮152安装于第二齿轮轴142，查看第一齿轮151与第二齿轮152的啮合情况，并读取第一齿轮151与第二齿轮152的中心距，让同学们直观地理解齿轮正确啮合，以及齿轮正确啮合的条件。
38.在展示完第一种啮合情况后，教师可以将第二齿轮152更换为模数大于第一齿轮151的齿轮，此时第二齿轮152与第一齿轮151出现齿合干涉现象，通过推动滑块13移动，将第一齿轮151和第二齿轮152的齿面对齐，查看在两齿轮模数不相等的情况下两齿轮的啮合情况，并可以读取此时的中心距。
39.本技术提供的教学展示仪器100，主体11设有滑槽110，滑块13在滑槽110内滑动。第一齿轮轴141固定于主体11，第二齿轮轴142固定于滑块13，第一齿轮151安装于第一齿轮轴141，第二齿轮152安装于第二齿轮轴142，可以通过滑块13在滑槽110内的滑动改变第一齿轮轴141和第二齿轮轴142之间的间距，使第一齿轮151和第二齿轮152啮合，生动地演示齿轮啮合过程，让学生直观地理解齿轮正确啮合的条件。
40.此外，术语“第一”、“第二”等仅用于区分描述，而不能理解为特指或特殊结构。术语“一些实施例”、“其他实施例”等的描述意指结合该实施例或示例描述的具体特征、结构、材料或者特点包含于本技术的至少一个实施例或示例中。在本技术中，对上述术语的示意性表述不必须针对的是相同的实施例或示例。而且，描述的具体特征、结构、材料或者特点可以在任一个或多个实施例或示例中以合适的方式结合。此外，在不相互矛盾的情况下，本领域的技术人员可以将本技术中描述的不同实施例或示例以及不同实施例或示例的特征进行结合和组合。
41.以上实施例仅用以说明本技术的技术方案，而非对其限制；尽管参照前述实施例对本技术进行了详细的说明，本领域的普通技术人员应当理解：其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换；而这些修改或者
替换，并不使相应技术方案的本质脱离本技术各实施例技术方案的精神和范围，均应包含在本技术的保护范围之内。