1.本实用新型属于医疗器械技术领域，具体是指一种教学用图片的悬挂装置。


背景技术：

2.学校经常使用黑板教学或记载事项，而黑板只能书写粉笔字不能挂图。但在英语教学中涉及音标、常用句式等内容时，由于内容较多，教师就会用预制的图片进行讲解，现有的悬挂装置在进行教学时通过在黑板内部设置有吸铁石，把图片放置在黑板的表面，然后把小型的吸铁石放在图片表面通过同性相吸的原理夹住图片来使用讲解，但是在使用的过程中由于黑板表面悬挂有图片，在进行讲解记录的时候较为不便，因此针对上述问题提出一种新的优化方案。


技术实现要素：

3.针对上述情况，为克服现有技术的缺陷，本实用新型提供了一种教学用图片的悬挂装置，有效的解决了目前市场上教学图片悬挂装置悬挂不稳定，容易掉落，占地面积较大，不能调整高度以适应使用者教学，且维护较为不便的问题，具有增加纵向使用面积的优点，调节悬挂高度，对悬挂图片进行穿孔，使悬挂更加稳定。
4.本实用新型采取的技术方案如下：本实用新型一种教学用图片的悬挂装置，包括支撑基座、支架、多层收纳盒、连接杆、打孔构件、凹槽、螺纹打孔器、转动组件、支撑板、高度定位槽、滑动杆、紧固螺帽、连接块、悬挂板、滑动导轨、悬挂块和挂钩，所述支架设于支撑基座上，所述多层收纳盒设于支架上，所述连接杆设于支架上，所述打孔构件设于多层收纳盒上，所述凹槽设于打孔构件上，所述螺纹打孔器螺纹连接设于打孔构件上，所述转动组件设于螺纹打孔器上，所述支撑板插拔设于连接杆上，所述高度定位槽设于支撑板上，所述滑动杆滑动设于高度定位槽上，所述紧固螺帽转动设于滑动杆上，所述连接块设于滑动杆上，所述悬挂板设于连接块上，所述滑动导轨设于悬挂板上，所述悬挂块滑动设于滑动导轨上，所述挂钩设于悬挂块上，所述支撑基座起到固定防滑的作用，所述多层收纳盒起到收纳教学图片的作用，所述螺纹打孔器起到打孔的作用，所述滑动杆起到调节高度的作用，所述滑动导轨起到滑动的作用，所述挂钩起到悬挂的作用。
5.进一步地，所述支架设于支撑基座与连接杆之间，所述螺纹打孔器设于打孔构件与转动组件之间，所述支撑板设于连接杆与滑动杆之间，所述连接块设于滑动杆与悬挂板之间，所述悬挂块设于挂钩与滑动导轨之间。
6.进一步地，所述螺纹打孔器与转动组件呈垂直设置，所述连接杆与支撑板呈垂直设置，所述滑动杆与支撑板呈垂直设置，所述连接块与悬挂板呈垂直设置，所述挂钩与悬挂块呈垂直设置。
7.进一步地，所述支架呈v字型设置，所述连接杆呈圆柱体杆状设置，所述支撑板呈长方体板状设置，所述滑动杆呈圆柱体杆状设置，所述悬挂板呈长方体板状设置。
8.进一步地，所述支架设有两组，所述支撑板设有两组，所述连接块设有两组，所述
悬挂块设有若干组，所述挂钩设有若干组。
9.采用上述结构本实用新型取得的有益效果如下：本方案一种教学用图片的悬挂装置，有效的解决了目前市场上教学图片悬挂装置悬挂不稳定，容易掉落，占地面积较大，不能调整高度以适应使用者教学，且维护较为不便的问题，具有增加纵向使用面积的优点，调节悬挂高度，对悬挂图片进行穿孔，使悬挂更加稳定。
附图说明
10.图1为本实用新型一种教学用图片的悬挂装置的整体结构示意图；
11.图2为本实用新型一种教学用图片的悬挂装置的后视图。
12.其中，1、支撑基座，2、支架，3、多层收纳盒，4、连接杆，5、打孔构件，6、凹槽，7、螺纹打孔器，8、转动组件，9、支撑板，10、高度定位槽， 11、滑动杆，12、紧固螺帽，13、连接块，14、悬挂板，15、滑动导轨，16、悬挂块，17、挂钩。
13.附图用来提供对本实用新型的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与本实用新型的实施例一起用于解释本实用新型，并不构成对本实用新型的限制。
具体实施方式
14.下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例；基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
15.如图1-2所示，本实用新型一种教学用图片的悬挂装置，包括支撑基座 1、支架2、多层收纳盒3、连接杆4、打孔构件5、凹槽6、螺纹打孔器7、转动组件8、支撑板9、高度定位槽10、滑动杆11、紧固螺帽12、连接块13、悬挂板14、滑动导轨15、悬挂块16和挂钩17，所述支架2设于支撑基座1 上，所述多层收纳盒3设于支架2上，所述连接杆4设于支架2上，所述打孔构件5设于多层收纳盒3上，所述凹槽6设于打孔构件5上，所述螺纹打孔器 7螺纹连接设于打孔构件5上，所述转动组件8设于螺纹打孔器7上，所述支撑板9插拔设于连接杆4上，所述高度定位槽10设于支撑板9上，所述滑动杆11滑动设于高度定位槽10上，所述紧固螺帽12转动设于滑动杆11上，所述连接块13设于滑动杆11上，所述悬挂板14设于连接块13上，所述滑动导轨15设于悬挂板14上，所述悬挂块16滑动设于滑动导轨15上，所述挂钩17 设于悬挂块16上。
16.所述支架2设于支撑基座1与连接杆4之间，所述螺纹打孔器7设于打孔构件5与转动组件8之间，所述支撑板9设于连接杆4与滑动杆11之间，所述连接块13设于滑动杆11与悬挂板14之间，所述悬挂块16设于挂钩17与滑动导轨15之间。
17.所述螺纹打孔器7与转动组件8呈垂直设置，所述连接杆4与支撑板9呈垂直设置，所述滑动杆11与支撑板9呈垂直设置，所述连接块13与悬挂板14 呈垂直设置，所述挂钩17与悬挂块16呈垂直设置。
18.所述支架2呈v字型设置，所述连接杆4呈圆柱体杆状设置，所述支撑板 9呈长方体板状设置，所述滑动杆11呈圆柱体杆状设置，所述悬挂板14呈长方体板状设置。
19.所述支架2设有两组，所述支撑板9设有两组，所述连接块13设有两组，所述悬挂块
16设有若干组，所述挂钩17设有若干组。
20.具体使用时，用户将支撑板9安装在连接杆4上，多层收纳盒3上可以存放较多的教学图片素材，利用滑动杆11在高度定位槽10上移动，调整至合适的高度，转动紧固螺帽12将滑动杆11固定，在悬挂图片前，将图片放入凹槽 6内，转动转动组件8，螺纹打孔器7因螺纹连接向下移动，尖端将图片打孔，再将图片挂在挂钩17上，悬挂块16可以调整水平距离的位置，方便图片展示和教学工作的展开，以上便是整个教学用图片的悬挂装置的使用流程。
21.需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。
22.尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。
23.以上对本实用新型及其实施方式进行了描述，这种描述没有限制性，附图中所示的也只是本实用新型的实施方式之一，实际的结构并不局限于此。总而言之如果本领域的普通技术人员受其启示，在不脱离本实用新型创造宗旨的情况下，不经创造性的设计出与该技术方案相似的结构方式及实施例，均应属于本实用新型的保护范围。