1.本实用新型涉及教学用具技术领域，尤其涉及一种新型几何数学教学用教学用板。


背景技术：

2.现代化的教学工作中，数学作为一门需要大量计算和画图的学科，对教学用具的需求非常大，传统的数学教学用具如直尺、三角板、量角器等都是单独设置，在数学教学过程中经常需要在黑板上作图讲解演示。
3.由于现有的教学课堂中，教师大多都是一手拿着用于绘图的教学用具，一手拿教学使用的书籍，并且下课还需携带回去，十分费力，不利教师进行教学。


技术实现要素：

4.本实用新型的目的在于提供一种新型几何数学教学用教学用板，解决了现有的教学课堂中，教师大多都是一手拿着用于绘图的教学用具，一手拿教学使用的书籍，并且下课还需携带回去，十分费力，不利教师进行教学的技术问题。
5.为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种新型几何数学教学用教学用板，包括教学板，所述教学板的两侧外壁均固定连接有安装板()，两个所述安装板相对的一侧外壁均开设有活动槽，两个所述活动槽的内壁顶部均固定连接有支撑簧，两个所述支撑簧的底部外壁均固定连接有活动块，两个所述活动块相背的一侧外壁均固定连接有卡板，两个所述活动块相对的一侧外壁均固定连接有同一个放置柜。
6.优选的，所述放置柜的底部外壁开设有连接孔，所述连接孔的内壁活动连接有活动板，所述活动板的底部外壁固定连接有第一连接杆，所述第一连接杆的底部外壁固定连接有连接柱。
7.优选的，两个所述卡板与活动块的外壁分别与两个活动槽的内壁活动连接，所述放置柜与安装板通过设置的活动槽、支撑簧、活动块和卡板活动连接。
8.优选的，所述连接柱的底部外壁开设有通孔，所述通孔的内壁螺纹连接有第二连接杆，所述第二连接杆的底部外壁固定连接有限位板。
9.优选的，所述放置柜与连接柱通过设置的连接孔和活动板活动连接。
10.优选的，所述放置柜的一侧外壁与教学板的一侧外壁活动连接。
11.与相关技术相比较，本实用新型提供的一种新型几何数学教学用教学用板具有如下有益效果：
12.1、本实用新型提供一种新型几何数学教学用教学用板，通过在教学板的两侧设置有安装板，在两个安装板相对的一侧设置有活动槽，同时在活动槽内设置有支撑簧，支撑簧底部连接有活动块，活动块和放置柜连接，在放置柜底部设置有可转动的连接柱，拉动连接柱带动放置柜下落，可从放置柜中取出需要用的教学用具，松开连接柱后，由于支撑簧的弹性作用，放置柜自动复位，解决了现有的教学课堂中，教师大多都是一手拿着用于绘图的教
学用具，一手拿教学使用的书籍，并且下课还需携带回去，十分费力，不利教师进行教学的问题。
13.2、本实用新型提供一种新型几何数学教学用教学用板，同时在连接柱底部开设有通孔，在通孔内螺纹连接有第二连接杆，在第二连接杆的底部设置有限位板，设置的可调节式第二连接杆，方便了不同身高的教师对放置柜的下拉，同时当下拉后可转动连接柱，使得限位板卡接在教学板底部，保证了放置柜的稳定性，方便了教学用具的拿取，解决了教师在使用本装置在下拉放置柜较为不便且无法稳定拿取教学用具的问题。
附图说明
14.图1为本实用新型的结构示意图；
15.图2为本实用新型的放置柜处结构示意图；
16.图3为本实用新型的连接柱处结构示意图；
17.图4为本实用新型的图中a处结构放大图。
18.图中：1、教学板；2、安装板；3、活动槽；4、支撑簧；5、活动块；6、卡板；7、放置柜；8、连接孔；9、活动板；10、第一连接杆；11、连接柱；12、通孔；13、第二连接杆；14、限位板。
具体实施方式
19.下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例；基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
20.实施例一：
21.请参阅图1-图4，本实用新型提供一种技术方案：一种新型几何数学教学用教学用板，包括教学板1，教学板1的两侧外壁均固定连接有安装板2，两个安装板2相对的一侧外壁均开设有活动槽 3，两个活动槽3的内壁顶部均固定连接有支撑簧 4，两个支撑簧4的底部外壁均固定连接有活动块5，两个活动块5相背的一侧外壁均固定连接有卡板 6，两个活动块5相对的一侧外壁均固定连接有同一个放置柜7，两个卡板6与活动块5 的外壁分别与两个活动槽3的内壁活动连接，放置柜7与安装板2通过设置的活动槽3、支撑簧4、活动块5和卡板6活动连接，放置柜7的一侧外壁与教学板1的一侧外壁活动连接。
22.本实施方案中，通过在教学板1的两侧设置有安装板2，在两个安装板2相对的一侧设置有活动槽 3，同时在活动槽3内设置有支撑簧 4，支撑簧4底部连接有活动块 5，活动块5和放置柜7连接，在放置柜7底部设置有可转动的连接柱11，拉动连接柱11带动放置柜7下落，可从放置柜7中取出需要用的教学用具，松开连接柱11后，由于支撑簧 4的弹性作用，放置柜7自动复位。
23.实施例二：
24.请参阅图1-图3所示，在实施例一的基础上，本实用新型提供一种技术方案：放置柜7的底部外壁开设有连接孔8，连接孔8的内壁活动连接有活动板9，活动板9的底部外壁固定连接有第一连接杆10，第一连接杆10的底部外壁固定连接有连接柱11，连接柱11的底部外壁开设有通孔12，通孔12的内壁螺纹连接有第二连接杆13，第二连接杆 13的底部外壁固
定连接有限位板14，放置柜7与连接柱11通过设置的连接孔8和活动板9活动连接。
25.本实施例中，同时在连接柱11底部开设有通孔12，在通孔12内螺纹连接有第二连接杆13，在第二连接杆13的底部设置有限位板14，设置的可调节式第二连接杆13，方便了不同身高的教师对放置柜7的下拉，同时当下拉后可转动连接柱11，使得限位板14 卡接在教学板1底部，保证了放置柜7的稳定性，方便了教学用具的拿取。
26.工作原理：本实用新型通过在教学板1的两侧设置有安装板2，在两个安装板2相对的一侧设置有活动槽3，同时在活动槽3内设置有支撑簧4，支撑簧4底部连接有活动块 5，活动块5和放置柜7连接，在放置柜7底部设置有可转动的连接柱11，拉动连接柱 11带动放置柜7下落，可从放置柜7中取出需要用的教学用具，松开连接柱11后，由于支撑簧4的弹性作用，放置柜7自动复位，同时在连接柱11底部开设有通孔12，在通孔 12内螺纹连接有第二连接杆13，在第二连接杆13的底部设置有限位板14，设置的可调节式第二连接杆13，方便了不同身高的教师对放置柜7的下拉，同时当下拉后可转动连接柱11，使得限位板14卡接在教学板1底部，保证了放置柜7的稳定性，方便了教学用具的拿取。
27.需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。
28.尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。