1.本实用新型涉及黑板技术领域，具体为一种便携式教学黑板。


背景技术：

2.黑板并非特指黑色的板面，传统意义上讲是它是一个可以反复书写的平面，板面坚硬，多用于教学。
3.目前为了适应不同教学场地的需求，出现了很多可以移动的黑板。
4.但是目前的移动黑板多采用t字形的装配支架和安装在支架上的书写板组成，在不使用处于闲置状态时，整体占用面积大，而且不便于携带和搬运，虽然可以拆除储放或者携带，但是在使用时，又需要浪费很长的时间装配。


技术实现要素：

5.本部分的目的在于概述本实用新型的实施方式的一些方面以及简要介绍一些较佳实施方式。在本部分以及本技术的说明书摘要和实用新型名称中可能会做些简化或省略以避免使本部分、说明书摘要和实用新型名称的目的模糊，而这种简化或省略不能用于限制本实用新型的范围。
6.鉴于上述和/或现有移动黑板中存在的问题，提出了本实用新型。
7.因此，本实用新型的目的是提供一种便携式教学黑板，既不需要拆除储放或者携带，而且储放或者携带时，整体占用面积小。
8.为解决上述技术问题，根据本实用新型的一个方面，本实用新型提供了如下技术方案：
9.一种便携式教学黑板，其包括：
10.第一支架，包括对称设置的第一支杆和设置在两个所述第一支杆之间的第一连接杆，所述第一支杆的前端面开设滑槽，所述第一支杆的侧边开设有与所述滑槽连通的螺纹孔；
11.第二支架，包括对称设置的第二支杆和设置在两个所述第二支杆之间的第二连接杆，且所述第二支杆的顶部与所述第一支杆的顶部一一对应铰接；
12.主书写板，其背面对称设置有滑块，且所述滑块一一对应的位于所述滑槽内，并可沿着所述滑槽的内壁滑动，所述滑块的侧边等距开设多个限位孔；
13.限位旋钮，旋钮设置在所述螺纹孔内；
14.其中，当任一个所述限位孔与所述螺纹孔同轴时，所述限位旋钮可在所述螺纹孔内旋钮延伸至与该螺纹孔同轴的限位孔内。
15.作为本实用新型所述的一种便携式教学黑板的一种优选方案，其中，所述第一支杆的顶部具有第一铰接环，所述第二支杆的顶部具有第二铰接环，所述第一铰接环和所述第二铰接环同轴设置，且第一铰接环和第二铰接环的轴孔内插入轴杆。
16.作为本实用新型所述的一种便携式教学黑板的一种优选方案，其中，还包括拉绳，
所述拉绳的一端绕设在所述第一连接杆上，所述拉绳的另一端绕设在所述第二连接杆上。
17.作为本实用新型所述的一种便携式教学黑板的一种优选方案，其中，还包括扩展书写板，所述主书写板的两侧边开设插槽，所述扩展书写板对应的插入至所述插槽内，并可在所述插槽内滑动。
18.作为本实用新型所述的一种便携式教学黑板的一种优选方案，其中，所述扩展书写板的外侧边具有挡板，且所述扩展书写板的内侧边具有防止从所述插槽内滑脱的限位件。
19.与现有技术相比，本实用新型具有的有益效果是：该种便携式教学黑板在使用时，将第一支架和第二支架旋转分离支撑在地面上，并且主书写板相对第一支架移动调节至适宜高度进行书写，在携带或者收纳时，将第一支架和第二支架旋转对齐，并且将主书写板移动调节至与第二支架的顶部对齐位置，使该种便携式教学黑板变形成为矩形的板状，方便携带和储放，减小了占用面积。
附图说明
20.为了更清楚地说明本实用新型实施方式的技术方案，下面将结合附图和详细实施方式对本实用新型进行详细说明，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本实用新型的一些实施方式，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其它的附图。其中：
21.图1为本实用新型一种便携式教学黑板第一种实施方式的使用状态示意图；
22.图2为本实用新型一种便携式教学黑板第一种实施方式的储放或者搬运状态示意图；
23.图3为本实用新型一种便携式教学黑板第一种实施方式的爆炸图；
24.图4为本实用新型一种便携式教学黑板第二种实施方式的部分结构示意图。
具体实施方式
25.为使本实用新型的上述目的、特征和优点能够更加明显易懂，下面结合附图对本实用新型的具体实施方式做详细的说明。
26.其次，本实用新型结合示意图进行详细描述，在详述本实用新型实施方式时，为便于说明，表示器件结构的剖面图会不依一般比例作局部放大，而且所述示意图只是示例，其在此不应限制本实用新型保护的范围。此外，在实际制作中应包含长度、宽度及深度的三维空间尺寸。
27.为使本实用新型的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合附图对本实用新型的实施方式作进一步地详细描述。
28.本实用新型提供一种便携式教学黑板，既不需要拆除储放或者携带，而且储放或者携带时，整体占用面积小。
29.图1-图3示出的是本实用新型一种便携式教学黑板第一种实施方式的结构示意图，请参阅图1-图3，本实施方式的一种便携式教学黑板，其主体部分包括第一支架100、第二支架200、主书写板300和限位旋钮400。
30.第一支架100包括对称设置的第一支杆110和设置在两个第一支杆110之间的第一
连接杆120，第一支杆110的前端面开设滑槽110a，滑槽110a用于安装主书写板300，并使主书写板300可以相对第一支架100上下移动，第一支杆110的侧边开设有与滑槽110a连通的螺纹孔110b，用于与限位旋钮400配合对主书写板300进行限位。
31.第二支架200包括对称设置的第二支杆210和设置在两个第二支杆210之间的第二连接杆220，且第二支杆210的顶部与第一支杆110的顶部一一对应铰接，使得该便携式教学黑板在使用时，第一支架100和第二支架200能够站立在地面上对主书写板300进行支撑，并且在收纳或者携带时，第一支架100和第二支架200又能够旋转至平行状态，减小占用面积。具体的，第一支架100和第二支架200的连接如下：第一支杆110的顶部具有第一铰接环110c，第二支杆210的顶部具有第二铰接环210a，第一铰接环110c和第二铰接环210a同轴设置，且第一铰接环110c和第二铰接环210a的轴孔内插入轴杆。并且为了提高第一支架100和第二支架200在使用时站立的稳定性，该种便携式教学黑板还包括拉绳，拉绳的一端绕设在第一连接杆120上，拉绳的另一端绕设在第二连接杆220上。
32.主书写板300的背面对称设置有滑块310，且滑块310一一对应的位于滑槽110a内，并可沿着滑槽110a的内壁滑动，滑块310的侧边等距开设多个限位孔310a。
33.限位旋钮400旋钮设置在螺纹孔110b内，当任一个限位孔310a与螺纹孔110b同轴时，限位旋钮400可在螺纹孔110b内旋钮延伸至与该螺纹孔110b同轴的限位孔310a内。
34.结合图1-图3，本实施方式的一种便携式教学黑板，在使用时，将第一支架100和第二支架200旋转分离支撑在地面上，并且将主书写板300的滑块310在滑槽110a内滑动，进而使主书写板300相对第一100支架移动调节至适宜高度进行书写，并将限位旋钮400在螺纹孔110b内旋钮延伸至对应的限位孔310a内，将主书写板300固定，此时该便携式教学黑板的状态如图1所示，在该便携式教学黑板携带或者收纳时，将第一支架100和第二支架200旋转对齐，并且将主书写板300移动调节至与第一支架100的顶部对齐位置，使该种便携式教学黑板变形成为矩形的板状，此时便携式教学黑板的状态如图2所示，方便携带和储放，减小了占用面积。
35.图4示出了本实用新型一种便携式教学黑板第二种实施方式的部分结构示意图，请参阅图4，与上述实施方式不同的是，在本实施方式中，该种便携式教学黑板还包括扩展书写板500，主书写板300的两侧边开设插槽，扩展书写板500对应的插入至插槽内，并可在插槽内滑动，在上述实施方式中，主书写板300的面积有限，在主书写板300的字书写满后，需要频繁擦拭，影响教学效率，为此，通过在主书写板300的两侧设置可以滑动的扩展书写板500，能够增加书写面积，提高教师的教学效率。作为优选，在本实施方式中，扩展书写板500的外侧边具有挡板510，且扩展书写板500的内侧边具有防止从插槽内滑脱的限位件。
36.虽然在上文中已经参考实施方式对本实用新型进行了描述，然而在不脱离本实用新型的范围的情况下，可以对其进行各种改进并且可以用等效物替换其中的部件。尤其是，只要不存在结构冲突，本实用新型所披露的实施方式中的各项特征均可通过任意方式相互结合起来使用，在本说明书中未对这些组合的情况进行穷举性的描述仅仅是出于省略篇幅和节约资源的考虑。因此，本实用新型并不局限于文中公开的特定实施方式，而是包括落入权利要求的范围内的所有技术方案。