1.本发明的实施例总体上涉及玩具，且更具体地说，涉及儿童的交互式教育玩具，其遵从蒙台梭利方法和由例如美国消费者产品安全委员会(“cpsc”)、美国材料与试验协会(“astm”)等各种机构提供的各种安全测试要求。


背景技术：

2.蒙台梭利教育方法由玛利娅
·
蒙台梭利博士开发，是一种基于对从出生到成年的儿童的科学观察以儿童为中心的教育方法。蒙台梭利的教育方法要求在“预备环境”中自由活动，该“预备环境”是指适合基本人类特征、适合不同年龄儿童的特定特征、以及适合每个儿童的个体个性的教育环境。环境的功能是帮助和允许儿童根据他或她的内部心理指令在所有区域发展独立性。为此，蒙台梭利的教育方法集中在自我指导的活动、亲自学习和合作游戏。除了提供适合于儿童年龄的蒙台梭利材料的使用途径之外，环境通常表现出以下特征：1)便于移动和活动的布置；2)美观和谐，环境清洁；3)与儿童和她/他的需要成比例的构造；4)材料的限制，使得仅包括支持儿童发展的材料；和5)顺序。
3.对于0-3岁的儿童，玩具在很大程度上决定了他们周围的世界，是一种强大的开发、培养和教育的手段。通常玩具的一个主要挑战是保持儿童对玩玩具的兴趣超过一个短的时间段。蒙台梭利学校玩具被设计成帮助儿童发展尊重他人和环境、自尊和自信、自律、协调、独立、社交技能、情绪增长和认知准备。为此，蒙台梭利玩具被设计成交互式的、有教育意义的，并且符合上面列出的特征。蒙台梭利玩具以允许儿童在玩该玩具时积极利用他们的想象力和学习的方式设计。
4.对于0-3岁的儿童，玩具不仅需要符合上述特征，而且需要儿童使用安全。然而，目前可得到的蒙台梭利玩具不能这样做，因为它们不符合cpsc或astm安全要求。年龄为0-3岁的孩子可能被不安全的玩具严重伤害的事实是显而易见的。例如，如果玩具是使用不安全的材料制成的，那么当孩子与它们一起玩耍时它们可能破裂，或者孩子可能咬玩具并摄取不安全的材料等。这种不安全的玩具不仅会影响孩子的身体健康，而且由于玩具是这些孩子生活的组成部分，尤其是在蒙台梭利学校环境中，不安全的玩具还会侵犯孩子对他们自己和他们世界的信任；它们的新兴能力的信心；总运动协调、精细运动技能和语言技能；以及日常任务的独立性。
5.因此，具有提供交互式教育环境并且还符合蒙台梭利方法和由各个机构提供的安全要求的玩具是有利的。


技术实现要素：

6.本文提供了符合蒙台梭利方法和由诸如cpsc、astm等的各种机构提供的安全要求的交互式教育玩具的实施例。这些玩具在这里可以被称为蒙台梭利玩具。
7.在一些实施例中，本公开可以包括符合至少美国材料与试验协会的教育和安全标准的抓握玩具，该抓握玩具包括：环形的木制主体，所述环形的木制主体具有内部开口，其
中木材纹理沿着所述主体的长度延伸；所述主体具有圆化边缘；并且其中所述抓握玩具的宽度和长度的尺寸均被设置为大于摇铃检测固定装置的开口，使得所述抓握玩具不穿过所述摇铃检测固定装置的所述开口。
8.在一些实施方式中，本公开可以包括符合至少美国材料与试验协会的教育和安全标准的摇铃玩具，其包括：细长的圆柱形木制榫钉；球体形状的木珠，其具有第一贯通开口，所述第一贯通开口的尺寸被设计成接纳所述细长圆柱形榫钉；环形的木制主体，其具有内部开口，其中所述主体的第一侧包括第二贯通开口，所述主体的第二侧与所述第一侧相对，所述第二侧包括凹进部；并且其中在组装状态下，所述细长圆柱形榫钉穿过所述第二贯通开口、所述第一贯通开口并且搁置在所述凹进部中，并且使得所述木珠自由地运动，并且其中摇铃玩具的宽度的尺寸大于摇铃检测固定装置的开口，使得所述摇铃玩具不穿过所述摇铃检测固定装置的所述开口。
9.在一些实施例中，本公开可以包括符合至少美国材料与试验协会的教育和安全标准的抓握玩具，该抓握玩具包括：两个端部筒体，每个端部筒体具有端盖；一个或多个中间筒体，其定位在所述两个端部筒体之间，其中所述两个端部筒体和所述一个或多个中间筒体使用绳连接；并且其中所述端盖具有大于摇铃检测固定装置的开口的直径，使得所述抓握玩具不穿过所述摇铃检测固定装置的所述开口。
10.在一些实施方式中，本公开可以包括符合至少美国材料与试验协会的教育和安全标准的另一种摇铃玩具，其包括：具有内部空间的立方体形状的木制主体，其中，所述主体由单块实木制成，并且包括使用一个或多个销附接到所述主体的盖，所述一个或多个销插入到位于所述盖和所述主体上的对应的开口中；以及球，其尺寸被设计为可靠地定位在内部空间中并且在内部空间中自由运动。
11.在一些实施方式中，本公开可以包括符合至少美国材料与试验协会的教育和安全标准的另一种摇铃玩具，其包括：两个端盖，其中每个端盖包括位于所述端盖的内表面上的多个狭槽，并且所述多个狭槽的尺寸被设计成接纳多个平坦壁；多个销，所述多个销的尺寸被设计成配合到位于每个端盖的边缘上的多个开口中，以固定所述多个平坦壁；以及摇铃，其位于由所述多个平坦的壁形成的内部空间内并在所述内部空间内自由运动。
12.在一些实施例中，本公开可以包括一种滚动鼓玩具，其符合至少美国材料与试验协会的教育和安全标准，包括：两个端盖，其中每个端盖包括多个狭槽，所述狭槽的尺寸被设计成接纳多个榫钉；多个销，所述多个销的尺寸被设计成装配到位于每个端盖的边缘上的多个开口中，以固定所述多个榫钉；以及多个球，所述多个球位于由所述多个榫钉形成的内部空间内并且在所述内部空间内自由运动。
13.在一些实施例中，本公开可以包括符合至少美国材料与试验协会的教育和安全标准的另一滚动鼓玩具，其包括：两个端盖，其中每个端盖包括三个盘，其中第一盘和第二盘各自包括多个狭槽，所述狭槽的尺寸被设定成接纳多个榫钉，其中每个榫钉的端部与所述第二盘的外表面齐平，并且其中每个榫钉包括至少一个凹口，所述至少一个凹口配合在所述第一盘和所述第二盘中的至少一者上；第三盘附接到第二盘的外表面；多个球，所述多个球位于由所述多个榫钉形成的内部空间内并且在所述内部空间内自由运动。
14.在一些实施例中，本公开可以包括符合至少美国材料与试验协会的教育和安全标准的形状适配玩具，其包括：配套件和篮状件，所述篮状件的尺寸被设计成可移除地装配到
所述配套件中；并且其中所述配套件包括基座和主体。
15.在一些实施例中，本公开可以包括符合至少美国材料与试验协会的教育和安全标准的带有球的六角件玩具，包括：主体，其具有一个或多个突起和第一中心开口；榫钉；具有第二中心开口的盖和具有第三开口的基座，其中，所述第二中心开口和所述第三中心开口的尺寸被设计成配合地接纳所述榫钉；并且其中，所述榫钉能够在所述第一中心内轴向运动，并且所述主体能够围绕所述榫钉旋转。
16.本概述和以下详细描述仅是示例性、说明性和解释性的，并且不旨在限制，而是提供对所要求保护的本发明的进一步解释。本发明的其它特征和优点将在随后的描述中阐述，并且部分地将从描述中显而易见，或者可通过本发明的实践来学习。本发明的目的和其它优点将通过在书面描述、权利要求和附图中特别指出的结构来实现和获得。
附图说明
17.通过参考以下附图可以更好地理解本发明。图中的部件不一定是按比例的。而是将重点放在说明本公开的原理上。在附图中，在所有不同的视图中，附图标记表示相应的部件。
18.图1a示出了根据本发明一些实施例的1级蒙台梭利玩具的透视图。
19.图1b示出了根据本发明一些实施例的1级蒙台梭利玩具的俯视图。
20.图1c示出了根据本发明一些实施例的1级蒙台梭利玩具的侧视图。
21.图1d示出了1级蒙台梭利玩具的旧设计。
22.图1e示出了根据本发明一些实施例的1级蒙台梭利玩具的透视图。
23.图2a示出了根据本发明一些实施例的2级蒙台梭利玩具的透视图。
24.图2b示出了根据本发明一些实施例的2级蒙台梭利玩具的俯视图。
25.图2c示出了根据本发明一些实施例的2级蒙台梭利玩具的正视图。
26.图2d示出了根据本发明一些实施例的2级蒙台梭利玩具的俯视图。
27.图3a示出了根据本发明一些实施例的2级蒙台梭利玩具的透视图。
28.图3b示出了根据本发明一些实施例的2级蒙台梭利玩具的侧视图。
29.图3c示出了根据本发明一些实施例的2级蒙台梭利玩具的部件的侧视图。
30.图3d示出了根据本发明一些实施例的2级蒙台梭利玩具的端视图。
31.图3e示出了2级蒙台梭利玩具的旧设计。
32.图3f示出了根据本发明一些实施例的2级蒙台梭利玩具的透视图。
33.图4a示出了根据本发明一些实施例的2级蒙台梭利玩具的透视图。
34.图4b示出了根据本发明一些实施例的2级蒙台梭利玩具的分解图。
35.图4c示出了根据本发明一些实施例的2级蒙台梭利玩具的俯视图。
36.图4d示出了根据本发明一些实施例的2级蒙台梭利玩具的各个部件的侧视图。
37.图4e示出了根据本发明一些实施例的2级蒙台梭利玩具的部件的侧视图。
38.图5a示出了根据本发明一些实施例的2级蒙台梭利玩具的透视图。
39.图5b示出了根据本发明一些实施例的2级蒙台梭利玩具的分解图。
40.图5c示出了根据本发明一些实施例的2级蒙台梭利玩具的分解图。
41.图5d示出了根据本发明一些实施例的2级蒙台梭利玩具的侧视图。
42.图5e和5f示出了根据本发明一些实施例的2级蒙台梭利玩具的端视图。
43.图6a示出了根据本发明一些实施例的3级蒙台梭利玩具的透视图。
44.图6b示出了根据本发明一些实施例的3级蒙台梭利玩具的分解图。
45.图6c示出了根据本发明一些实施例的3级蒙台梭利玩具的部件的侧视图。
46.图6d示出了根据本发明一些实施例的3级蒙台梭利玩具的俯视图。
47.图6e示出了根据本发明一些实施例的3级蒙台梭利玩具的侧视图。
48.图6f示出了根据本发明一些实施例的3级蒙台梭利玩具的分解图。
49.图6g-6j示出了根据本发明的一些实施例的正在组装的3级蒙台梭利玩具的透视图。
50.图6k示出了根据本发明一些实施例的3级蒙台梭利玩具的端视图。
51.图6l示出了根据本发明一些实施例的3级蒙台梭利玩具的侧视图。
52.图6m示出了根据本发明一些实施例的3级蒙台梭利玩具的部件的侧视图。
53.图7a示出了根据本发明一些实施例的3级蒙台梭利玩具的透视图。
54.图7b示出了根据本发明一些实施例的3级蒙台梭利玩具的分解图。
55.图7c和7f示出了根据本发明一些实施例的3级蒙台梭利玩具的部件的侧视图。
56.图7d、7e和7g示出了根据本发明一些实施例的3级蒙台梭利玩具的侧视图。
57.图8a示出了根据本发明一些实施例的2级蒙台梭利玩具的透视图。
58.图8b-8d示出了根据本发明一些实施例的2级蒙台梭利玩具的分解图。
59.图8e示出了根据本发明一些实施例的2级蒙台梭利玩具的俯视图。
60.图8f示出了根据本发明一些实施例的2级蒙台梭利玩具的部件的侧视图。
61.图8g示出了根据本发明一些实施例的2级蒙台梭利玩具的侧视图。
具体实施方式
62.以下公开内容描述了本发明的各种实施例以及在其优选的最佳模式实施例中的至少一个中使用的方法，其在以下描述中进一步详细地限定。本领域普通技术人员能够对本文所述内容进行改变和修改，而不脱离其精神和范围。虽然本发明容许不同形式的不同实施例，但是在附图中示出并且将在此详细描述本发明的优选实施例，应当理解，本公开应当被认为是本发明的原理的范例，并且不旨在将本发明的广泛方面限制于所示出的实施例。除非另有说明，否则关于本文提供的任何实施例描述的所有特征、元件、组件、功能和步骤旨在与来自任何其它实施例的那些自由组合和替代。因此，应当理解，所示出的内容仅是出于示例的目的而阐述的，并且不应当被认为是对本发明的范围的限制。
63.在以下描述和附图中，相同的元件用相同的附图标记表示。使用“例如”、“等”、“或”表示非排他性的替代方案而不是限制，除非另有说明。除非另有说明，否则“包括”或“包含”的使用意指“包括但不限于”或“包含但不限于”。
64.如本文所使用的，位于第一实体和第二实体之间的术语“和/或”是指以下中的一种：(1)第一实体、(2)第二实体、以及(3)第一实体和第二实体。用“和/或”列出的多个实体应当以相同的方式来解释，即，如此结合的实体中的“一个或多个”。除了由“和/或”短语具体限定的实体之外，可以任选地存在其他实体，无论与具体限定的那些实体相关还是不相关。因此，作为非限制性示例，当与诸如“包括”的开放式语言结合使用时，对“a和/或b”的提
及在一个实施例中可以仅指a(可选地包括除b之外的实体)；在另一个实施例中，仅指b(任选地包括除a以外的实体)；在再一个实施例中，指a和b(任选地包括其它实体)两者。这些实体可以指元素、动作、结构、步骤、操作、值等。
65.目前，蒙台梭利玩具由诸如美国heutik、kid advance公司、蒙台梭利outlet、juliana集团、mvita、leader joy和alison的蒙台梭利的公司制造。由这些公司提供的蒙台梭利玩具在玩具包装的背面具有微小的精细印刷，其具有声明诸如“对3岁以下儿童不安全”和“适合于3岁+”的短语的标签警告。这是令人不安的，因为这些标签标记写在玩具的包装上，这些玩具都列在他们网站的婴儿/幼儿(意味着年龄为0-3岁的儿童)部分，并且基于来自蒙台梭利国际协会(“ami”)0-3教师训练手册的推荐。目前，没有或仅有少数符合安全性的0-3岁的蒙台梭利玩具通过了传统木制材料的安全性测试。没有公司具有0-3岁的完全安全符合蒙台梭利玩具课程。事实上，美国仅有4％的玩具通过了针对0-3岁之间的儿童的安全测试，并且这些玩具中的大多数是塑料和长毛绒的。大多数玩具不符合安全要求，大多不是由于它们的化学结构，而是因为它们没有通过物理和/或机械测试。
66.在工作数月并对各种形状和尺寸的玩具进行实验之后，开发了本发明。例如，如下面详细描述的，摇铃(rattles)特别难以发展。市场上很少有开发适当且对于0-3岁儿童的手来说足够小的摇铃。ami教师的培训手册中推荐的摇铃不能通过安全测试。因此，设计了符合最高安全性和教育价值标准的全新的摇铃。然后将本发明的设计提交给合同制造商。然后在发明人的实验室对制造商的工作产品进行非正式的物理和/或机械安全测试，例如跌落测试、压缩测试、拉伸测试、小部件测试、摇铃声测试和/或固定测试(fixture test)。大多数测试产品仍然失败，因为它们仍然大部分被构造成类似于上面列出的蒙台梭利玩具供应商制造的玩具。随后，本公开的所有玩具都被再次完全重新设计，直到它们通过安全测试。
67.经过长期而艰巨的实验和重新设计过程，蒙蒂儿童股份有限公司(monti kids在国内到达了最佳的玩具测试安全实验室)：总部在纽约州布法罗的必维国际检验集团(bureau veritas)，费雪玩具公司(fisher price)在那里建立。费雪玩具公司首先开始作为木制玩具公司，并且由于物理和/或机械安全测试挑战，最终转为塑料。在访问了具有玩具的所有样品的必维国际检验集团之后，必维国际检验集团建议发明人用塑料制造玩具。然而，发明人根据蒙台梭利教育标准确定用木材制造玩具，同时符合由诸如cpsc、astm等的各个机构提供的安全要求。在艰苦的重新设计过程之后，发明人成为安全标准的专家，实际上记住了所有相关的规定。然后，发明人建立了他们自己的物理和/或机械安全测试地点。发明人将设计玩具，以纸板对其建模，然后以木材对其进行构建，然后执行物理和/或机械安全测试。对于每个玩具重复该过程多次，并且记录结果，例如什么尺寸和重量在每个设计中造成最大风险、哪种类型的木材将最好地工作、木材纹理必须流向哪个方向、以及哪个独特的内部构造将最好地用于每个设计。随后，发明人发现了两个新的合同制造商，他们具有更多的经验来构建安全玩具，并将他们的新设计提交给新的合同制造商。尽管被其他人告知在中国进行测试以降低测试成本，但是发明人在布法罗的必维国际检验集团办公室中测试了他们的玩具，使得发明人可以密切地遵循该过程，与必维国际检验集团讨论有关的任何缺陷或问题，并且在该过程中继续向他们学习。一些玩具通过了安全测试，而对于没有通过安全测试的玩具，发明人继续重新设计过程，直到实现玩具的最佳迭代。这种长时间而艰
巨的实验和重新设计过程导致发明人的公司是唯一携带对0-3岁儿童安全的全系列蒙台梭利玩具的公司。安全性测试表明，玩具必须通过的安全测试因玩具而异。要通过的两个最难的安全测试是16cfr 1500和astm f963-11。特别是因为，当物品破损时，它们经常违反16cfr 1501的小部件要求。然而，最后，发明人在多次实验之后设法设计如下所述的玩具，其通过了由诸如cpsc、astm(f963-11和其它相关测试标准)等的各种机构描述的相关安全测试。另外，发明人还开发了一种新的和有用的分类各种玩具的方法，如下所述。
68.此外，即使在基于上述测试设计玩具之后，也需要进行一些额外的修改以使玩具符合欧洲(en 71)和其它国家的安全测试。因此，pct/us18/18544申请中描述的玩具被修改，该申请和其要求优先权的文件通过引用整体结合于此。
69.现在详细描述本发明的玩具和公开内容。
70.图1a-1e示出了1级的蒙台梭利玩具100，其可以被称为抓握玩具。抓握玩具100基于儿童需要用一只手或两只手抓握不同尺寸、形状和纹理。在一些实施例中，抓握玩具100的重量可以是0.58oz(盎司)，具有0.15oz的误差校正。重量也可以更多或更少。
71.在一些实施例中，抓握玩具100可具有大致椭圆形的环形主体101和内部开口102。在一些实施例中，抓握玩具100可以具有不同的形状。在一些实施例中，如图1a和1b所示，木材纹理方向可以沿着抓握玩具100的长度延伸。在一些实施例中，抓握玩具100的主体101的内部120可以是砂磨光滑的。在一些实施例中，抓握玩具100的主体101的外部130可以是砂磨光滑的，并且边缘110可以是圆化的。在一些实施例中，抓握玩具100可以由单块实心硬木制成。在一些实施例中，抓握玩具100可以由实心山毛榉硬木制成。在一些实施例中，抓握玩具100可以由任何其它符合安全测试的材料制成。
72.在一些实施例中，抓握玩具100的尺寸如图1b和1c中的示例性图示中所指定的。图1b示出了抓握玩具100的示例性顶视图，图1c示出了其示例性侧视图。例如，抓握玩具100可以具有11mm的主体宽度，总的外部长度为68mm，总的外部宽度为52mm，内部长度为46mm，内部宽度为30mm，厚度为16mm。在其它实施例中，抓握玩具100的尺寸和重量可以与图1b和1c中所述的不同。
73.在一些实施例中，可将食品安全涂饰施加到抓握玩具100。如图1d所示，抓握玩具的先前设计180通过了美国标准，但没有通过欧洲、澳大利亚、新西兰和加拿大安全标准。特别地，抓握玩具的先前设计180穿过摇铃测试固定装置190，即穿过开口192。换句话说，根据某些欧洲(和/或其他国家)安全标准，穿过摇铃测试固定装置的玩具是不符合安全性的。如图1e所示，在一些实施例中，抓握玩具100不穿过摇铃测试固定装置190，即，不穿过开口192，因此满足欧洲、澳大利亚、新西兰和加拿大安全标准。摇铃测试固定装置的尺寸可以根据各个国家的安全要求来确定。抓握玩具100成功地进行了din en 71-1&2、as/nzs 8124-1&2、sor/2011-17等的测试。
74.图2a-2d示出了根据本公开的示例性实施例的被称为方形摇铃的2级蒙台梭利玩具200的各种视图。旧的设计不具有双安全系统，即，如果将部件保持在一起的诸如胶的附接机构失效，则珠将变松，这是个问题，因为这可能具有阻塞危险。在一些实施例中，方形摇铃200可以具有壳体210和至少一个细长的圆柱形榫钉220和至少一个珠230。壳体210可以由一个实木件制成。在一些实施例中，方形摇铃200可具有基本上为方形环状的壳体210和内部开口212。在一些实施例中，方形摇铃200可具有不同的形状。在一些实施例中，珠230可
以具有球体形状。在一些实施例中，珠230可以具有不同的形状。
75.壳体210可包括位于其一侧上并且尺寸被设计成接纳榫钉220的贯通开口(或孔)222。壳体210可包括在相对侧上并且尺寸被设计成接纳榫钉220的凹进开口(或非贯通孔)224。珠230可包括尺寸被设计成接纳榫钉220的贯通开口232。开口232可穿过珠230的中心。当组装时，榫钉220穿过开口222和开口232，并且位于凹进部224中。开口232和榫钉220的直径可被设定尺寸，使得珠230可在组装时自由地运动。开口222和相应的凹进部224可以位于壳体210上的任何位置。然而，优选的是，开口222和相应的凹口224定位成使得当组装时，珠230不与壳体210的任何内壁接触。榫钉220可以使用任何附接机制(例如胶、卡扣等)附接到壳体。在一些实施例中，可以没有附接机制，并且其可以仅基于榫钉220和壳体210的配合。在一些实施例中，附接机制可以取决于各种部件配合和胶。
76.在一些实施例中，壳体可以具有圆化边缘。方形摇铃200的所有部件可以是砂磨光滑的。在一些实施例中，珠230可以是红色的。在一些实施例中，红色可以是潘通色卡#38c-2035c。在一些实施例中，珠230可以具有不同的颜色或颜色的组合。
77.在一些实施例中，方形摇铃200的尺寸可以如图2c-2d所示的示例性实施例中所述。例如，方形摇铃200可以具有65mm的相等的总体外部宽度、45mm的内部宽度、10mm的壳体宽度和15mm的厚度。在其它实施例中，尺寸可以不同。
78.方形摇铃200可以是轻的，具有在方形摇铃200内自由运动的珠230，可以具有便于抓握的薄壳体210和/或榫钉210，和/或是美观的。在一些实施例中，方形摇铃200可以不具有任何小部件固定装置，可以不通过摇铃测试固定装置，和/或可以是耐用的以通过各种安全性(诸如不具有阻塞危险)和教育要求。
79.在一些实施例中，珠230可以具有防止其容易松动的双安全系统。诸如胶的附接机制和外壳210用作双安全系统。方形摇铃200成功地进行了din en 71-1&2、as/nzs 8124-1&2、sor/2011-17等的测试。
80.图3a-3f示出了根据本公开的示例性实施例的被称为抓握筒的2级蒙台梭利玩具300的各种视图。针对0-3岁之间儿童的ami教师训练手册具有被称为抓握珠的玩具。然而，抓握珠未能通过安全测试，尤其是因为绳易于断裂，从而使未固定的珠暴露于0-3岁的儿童。然而，即使在加强了绳并确保其保持完整之后，0-3岁的儿童也可能会吞下绳的一个珠并窒息。抓握珠的主要目的是为儿童提供抓握的挑战，因为儿童必须在绳在手中移动时保持抓握珠。在一些实施例中，通过使用不违反“小球”安全规则的筒体310和320代替珠，抓握筒300可以满足增加儿童抓握运动技能和增加他们的抓握力的目的，所述安全规则基本上阻止使用0-3岁儿童可以吞咽的小尺寸球。
81.在一些实施例中，抓握筒300可包括两个端部筒体320和位于两个端部筒体320之间的一个或多个筒体310。可以使用绳330连接筒体310和320。每个筒体可包括尺寸适于接纳绳330的中心开口(孔)322(见图3d)。
82.在一些实施例中，每个筒体310和320可以足够大，使得即使连接它们的绳330断裂，筒体310和320由于其尺寸仍然不会造成窒息危险，从而避免违反“小部件”和/或“小球”的安全规则。在一些实施例中，筒体310和320的数量可以变化。在一些实施例中，端部筒体320可以具有盖325，盖可以是大于筒体310和320的直径的任何形状和尺寸。
83.在一些实施例中，抓握筒300及其部件的尺寸和大小可以如图3b-3d中所述。例如，
筒体310可具有36mm的长度，筒体320可具有包括盖325的36mm的长度。在一些实施例中，盖325可具有9mm的宽度。在一些实施例中，筒体310和320可具有25mm的直径，并且盖325可具有37mm的直径。在一些实施例中，尺寸可以不同。
84.在一些实施例中，绳330可在筒体之间和在两端处形成结334。在一些实施例中，结334可以被胶合以确保筒体310和320不分离。例如，结334本身可以被胶合或包含胶，或者位于端孔336处的结可以被胶合到端孔。
85.如图3e所示，抓握筒的先前设计380穿过摇铃测试固定装置390，即贯通开口(孔)392。如图3f所示，在一些实施例中，抓握筒300不穿过摇铃测试固定装置390，即贯通开口(孔)392。在这些实施例中，盖325的直径大于开口392的直径。抓握筒300成功地进行了din en 71-1&2、as/nzs 8124-1&2、sor/2011-17等的测试。
86.图4a-4e示出了根据本公开的示例性实施例的被称为立方体摇铃的2级蒙台梭利玩具400的各个视图。针对0-3岁之间儿童的ami教师训练手册具有摇铃玩具。然而，该玩具具有不安全的部件和铃。在一些实施方式中，立方体摇铃400可以有利地具有木制主体420和位于内部空间402中的木球410。内部空间402和球410的尺寸被设计成使得球410可以在内部空间402中自由运动。立方体摇铃400可以具有盖440，通过将销430插入盖440中的相应开口(孔)450中和主体420中的开口(孔)452中，该盖有利地固定到主体420。在一些实施例中，销430可以被粘合在开口450和452内。在一些实施例中，主体420由一单件实木制成。在一些实施例中，盖440和主体420的每一侧可以包括尺寸小于球410的开口460。
87.在一些实施例中，立方体摇铃的部件(除了球)可以都是单件。在一些实施例中，球410可以由任何其他符合安全测试的材料制成。
88.在一些实施例中，球410可以用安全的摇铃代替，如在下面的筒体摇铃中描述的摇铃530的摇铃。
89.在一些实施例中，球410可具有如图4c中所示的示例性实施例中所述的尺寸，例如直径为2mm。在一些实施例中，立方体摇铃400的尺寸可以如图4d和4e中所示的示例性实施例中所述。例如，主体420可以具有40mm的相等边，销430可以具有直径为4mm且长度为18.2mm的圆柱形形状，并且主体420可以具有6mm的厚度。在一些实施例中，立方体摇铃400及其部件的尺寸可以不同。
90.立方体摇铃400的内边缘可以被砂磨。立方体摇铃400的外边缘可以是圆化的。主体420和所有部件可以是光滑的并且没有碎片。立方体摇铃400成功地进行了din en 71-1&2、as/nzs 8124-1&2、sor/2011-17等的测试。
91.图5a-5f示出了根据本公开示例性实施例的被称为筒体摇铃的2级蒙台梭利玩具500的各个视图。针对0-3岁之间儿童的ami教师训练手册描述了一种摇铃玩具。然而，旧的设计不具有双安全系统，即，如果将部件保持在一起的诸如胶的附接机制失效，则摇铃将变得松弛，这是个问题，因为它可能具有阻塞危险。筒体摇铃500可包括端盖或帽540、多个壁510、以及位于盖540的内表面上的相应数量的狭槽542。狭槽542的尺寸被设置成接纳壁510。筒体摇铃500还可包括多个销520和位于盖540的边沿546上的相应数量的开口(孔)544。开口544的尺寸被设计成接纳销520，使得销520可以将壁510与盖540固定。在一些实施例中，壁510可以包括与开口544对准的孔以接纳销520。在一些实施例中，开口554和壁510中的孔可以在壁510与已经盖540组装之后形成(例如，钻出)。在一些实施例中，盖540可包
括开口(孔)548。
92.筒体摇铃500还可包括至少一个摇铃530，每个摇铃的尺寸大于孔548。摇铃530可以单独制造以避免任何铅含量。在一些实施例中，壁510可以用满足教育和/或安全测试要求的任何颜色着色，以便为儿童提供视觉模拟。
93.在一些实施例中，筒体摇铃500的尺寸可以如图5d-5f所示的示例性实施例中所述。例如，盖540可以具有68mm的直径和12mm的厚度。壁510可以具有25.5mm的宽度、55mm的长度和6mm的厚度。狭槽542可具有9mm的深度(以接纳壁510)。销520可具有4mm的直径。壁510可以定位成彼此之间具有13.5mm的距离。在一些实施例中，筒体摇铃500及其部件的尺寸可以不同。
94.筒体摇铃500可以是轻的，具有被抓住以在壁510内的空间内自由运动的摇铃530。筒体摇铃500可具有薄壁510和/或盖540，其便于抓握和/或是美观的。
95.在一些实施例中，筒体摇铃500可不具有任何小部件固定装置，可不通过摇铃测试固定装置，和/或可耐用以通过各种安全性，例如不具有阻塞危险并且通过教育要求。
96.摇铃530可以具有防止其容易松开的双安全系统。诸如胶的附接机制和销520用作双安全系统。筒体摇铃500也可通过各种物理和机械测试。筒体摇铃500成功地进行了din en 71-1&2、as/nzs8124-1&2、sor/2011-17、astm f963-17、16cfr 1500.44测试。
97.图6a-6m示出了根据本发明的示例性实施例的被称为滚动鼓的3级蒙台梭利玩具600的各个视图。针对0-3岁儿童的ami教师培训手册中描述了更基本的版本。在一些实施例中，滚动鼓600与ami教师的培训手册中描述的不同之处至少在于，滚动鼓600有利地由木材或不同的木材制成并且包含更多的球640，这增加了安全性和对儿童的教育价值。
98.图6a至6e中所示的滚动鼓600可以在两端上包括两个端盖(或盘)610、多个榫钉630、以及位于盖610的内表面上的对应数量的狭槽612。狭槽612的尺寸被设计成接纳榫钉。滚动鼓600还可以包括多个销620和位于盖610的边缘616上的相应数量的开口(孔)614。开口614的尺寸被设计成接纳销620，使得销620可以将榫钉630与盖610固定。滚动鼓600还可以包括位于由榫钉630和盖610形成的内部空间中的多个球640。
99.在一些实施例中，滚动鼓600及其部件的尺寸可以如图6c、6d和6e中所述。例如，球640可具有32mm的直径。盖610可具有102mm的直径和23mm的厚度。榫钉630可具有10mm的直径。可以有多达7个榫钉630，使得榫钉之间的距离为25.3mm。狭槽612可具有15.5mm的深度。销610可以具有4mm的直径。
100.在一些实施例中，滚动鼓650可以如图6f-6n中所述。滚动鼓650可以有利地具有两个接头系统，该两个接头系统可以将各种部件锁定/附接在一起。任何其它附接机构也可用于将各种部件锁定/附接在一起。滚动鼓650可以具有多个榫钉660，这些榫钉被附接到盖670。榫钉660可以具有通过狭槽672配合到盖670中的凹口680。榫钉660也可以使用任何其他附接机构附接到盖670。盖可以由符合各个国家的安全和教育要求的任何材料制成。在一些实施例中，盖可以由胶合板制成。盖670可以包括多个层。
101.在一些实施例中，在每侧上可以有三层(或盘)。榫钉660可以能够穿过该盖670。一旦盖670的至少一个盘可以经由狭槽672穿过榫钉660，如图6g所示，则可以通过在便于盘放置在凹口680中的方向690上推盖670和/或榫钉660来将其锁定就位，如图6h所示。凹口680能够接纳盖670的一个或多个盘。如图6i所示，可以附接第二盘，其中第二盘通过狭槽672穿
过榫钉660。在一些实施例中，第二盘的表面可以与榫钉660的端部齐平。如图6j所示，可以附接第三盘。第三盘可以使用胶或任何其它附接机构附接到第二盘。各种盘也可以使用本文所述的任何附接机制，例如胶，附接到彼此和/或榫钉。
102.滚动鼓650的各种部件的尺寸可以如图6k-6m中所述。例如，第一盖和第二盖可以具有9mm的厚度，并且第三盖可以具有5mm的厚度。榫钉可具有126mm的长度，并且每个凹口680可具有距榫钉的端部9mm的距离并且具有9mm的长度。在一些实施例中，滚动鼓600和/或650可以不具有任何小部件固定装置，可以不通过摇铃测试固定装置，和/或可以是耐用的以通过各种安全(诸如不具有窒息危险)和教育要求。球可以具有防止它们容易松动的双安全系统。诸如胶的附接机构和榫钉630用作双安全系统。滚动鼓600和/或650也成功地通过了各种物理和机械测试，例如din en 71-1&2、as/nzs 8124-1&2、sor/2011-17、astm f963-17、16cfr 1500.44等。
103.图7a-7f示出了根据本发明的示例性实施例的被称为形状适配件的3级蒙台梭利玩具700的各种视图。针对0-3岁之间儿童的ami教师的训练手册描述了一种基本玩具，其没有通过安全测试并且具有其它缺点。在一些实施例中，形状适配件700可以是或具有两个立方形元件：篮状物710和配套件(set piece)720。配套件710可以是一个构件，或者可以具有可以胶合在一起的基座730和主体715。配套件720可以可移除地配合在篮状物710内。配套件720可包括用于配套件720的每个边缘的斜面722。在一些实施例中，形状适配件700可具有球和杯的形状或任何其它形状。
104.如图7g所示，在一些实施例中，立方体摇铃400也可以配合到篮状物710中。
105.在一些实施例中，形状适配件700可具有如图7c-7g中所示的尺寸。例如，配套件720可具有53mm的总宽度，而斜面722具有6mm的宽度。形状适配件可以由单块或多块木材制成。形状适配件700成功地通过了各种物理和机械测试，例如din en 71-1&2、as/nzs8124-1&2、sor/2011-17、astm f963-17、16cfr 1500.44等。
106.图8a-8g示出了根据本发明示例性实施例的称为具有球的六角件的2级蒙台梭利玩具800的各个视图。针对0-3岁之间儿童的ami教师训练手册具有一种被称为“带球的球体”的基本玩具。然而，由于可制造性和安全测试问题，类似的玩具是不可行的。带球的球体具有用绳附接在其上的小球。这是一个安全问题，因为结会解开，使儿童暴露于危险的小球。在一些实施例中，具有球的六角件800可具有多个部件，例如榫钉820、盖810、基座850、销840和主体830。主体830可以具有类似于任何便于人抓握的形状的突起870。在一些实施例中，它们看起来像球。榫钉820可穿过盖810、主体830和基座850。销840可穿过榫钉820、贯通开口(孔)822，以将基座850固定在榫钉上。
107.在一些实施例中，一个或多个部件可以能够运动。例如，榫钉820能够沿图8g所示的方向运动，例如运动6mm的距离，和/或主体830能够围绕榫钉820旋转。
108.在一些实施例中，具有球的六角件800的尺寸可以如图8e-8g中所示的示例性实施例中所述。例如，榫钉可具有60.8mm的长度。榫钉可包括具有的直径大于榫钉820的直径的头部824。主体可以包括直径大于榫钉820的直径的中心开口(孔)。盖810和基座850均可包括尺寸适于接纳榫钉820的开口852。
109.在一些实施例中，具有球的六角件800可以不具有任何小部件固定装置，可以不通过摇铃测试固定装置，和/或可以是耐用的以通过各种安全(诸如不具有窒息危险)和教育
要求。它也可通过各种物理和机械测试。在一些实施例中，具有球的六角件800能够批量生产和/或易于组装。具有球的六角件800成功地通过了各种物理和机械测试，例如din en 71-1&2、as/nzs 8124-1&2、sor/2011-17、astm f963-17、16cfr 1500.44等，以确保符合安全和教育标准。
110.如上所述，在示例性实施例中已经指定了各种尺寸。本公开不限于这样的尺寸，并且仍可确保如本文所述的遵从教育和安全要求的任何尺寸可用于本文所述的各种玩具的各种部件。此外，各种部件不限于如本文所述的形状、尺寸、颜色和/或材料。如本文所述的仍可确保遵从教育和安全要求的任何形状、尺寸、颜色和/或材料可用于本文所述的各种玩具的各种部件。本文所述玩具的重量可根据使用者的需要，同时符合本文所述的安全和教育测试要求。此外，任何附接机制，例如胶、紧配合、拉链、钮扣、按扣、钉子、钩子等，都可以用于将每个玩具的部件固定在一起或与其它玩具固定在一起。最后，除非另有说明，否则本文所述玩具的各种部件的各种表面、侧和结构特征是按照本领域技术人员如何解释这些特征的。