1.本发明涉及工商管理技术领域，具体为一种用于工商管理培训的演示装置。


背景技术：

2.市场经济中最常见的一种管理专业，一般指工商企业管理。工商管理是研究工商企业经济管理基本理论和一般方法的学科，主要包括企业的经营战略制定和内部行为管理两个方面。工商管理专业的应用性很强，它的目标是依据管理学、经济学、会计学等基本理论，通过运用现代管理的方法和手段来进行有效的企业管理和经营决策，保证企业的生存和发展。
3.目前，工商管理培训所使用的演示装置大部分都是书面讲解，并不会让学生本身进行演示操作，所以会导致学生产生书面知识多，但不会操作的情况，所以现有演示装置的培训效果不高，而且在讲解时，也不会和学生进行互动，从而导致学生的学习兴致也不高，同时现有的演示装置本身都是固定不能拆分搭接的，所以导致无法根据实际情况进行相应搭接。


技术实现要素：

4.本发明的目的在于提供一种用于工商管理培训的演示装置，以解决上述背景技术提出的不会让学生演示操作，不会和学生互动，固定不能拆分搭接的问题。
5.为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：一种用于工商管理培训的演示装置，包括装置整体、书写板和桌板，所述装置整体的顶部中间固定连接有书写板，所述书写板的底端固定连接有支撑架，所述书写板的前面和后面活动连接有桌板，所述桌板的底端固定连接有桌体，所述桌体的底端固定连接有桌脚，其中，
6.所述书写板的底部固定连接有插入板，所述插入板的中间贯穿连接有贯穿孔，所述桌板的左侧顶部嵌入连接有插入槽，所述插入槽的顶部中间嵌入连接有固定槽，所述插入槽的底部中间嵌入连接有升降板，所述桌板的两侧嵌入连接有收纳槽，所述桌板的内部左侧固定连接有左伸缩杆，所述左伸缩杆的左侧固定连接有搭接板，所述搭接板的中间嵌入连接有伸缩柱，所述桌板的内部右侧固定连接有右伸缩杆，所述右伸缩杆的右端固定连接有搭接环；
7.所述桌体的前面左侧嵌入连接有观察窗，所述桌体的内部顶部中间固定连接有电机，所述电机的底端嵌入连接有搅拌辊，所述桌板的内部中间固定连接有放置腔，所述放置腔的内部活动连接有扭蛋，所述桌板的左侧活动连接有推拉板，所述推拉板的两端固定连接有边块，所述桌板的内部底部贯穿连接有出蛋腔，所述出蛋腔的顶部两侧嵌入连接有伸缩板，所述出蛋腔的左端搭接相连有控制电路板，所述桌板的底部右侧嵌入连接有滑轨，所述滑轨的右侧活动连接有滑块，所述滑块的底端固定连接有接蛋板，所述接蛋板的底端固定连接有拉板；
8.所述桌体的右侧嵌入连接有收纳柜，所述桌板的前面嵌入连接有定时器，所述桌
板的顶部内部中间固定连接有磁铁板，所述收纳柜的内部左侧活动连接有展示牌，所述收纳柜的内部右侧活动连接有计算器，所述计算器的底端搭接相连有账表，所述展示牌的顶部固定连接有透明板，所述透明板的左侧嵌入连接有放卡槽，所述透明板的底端固定连接有铁板。
9.优选的，所述插入板的外壁长宽和插入槽的内壁长宽相吻合，所述贯穿孔和升降板的外形都为三角柱结构，所述桌板共设有六个，以书写板为轴对称分布。
10.优选的，所述扭蛋的外形为两个半球体组成的空心球形，且两个半球体之间通过螺纹连接，所述一个出蛋腔顶部设有四个伸缩板，且四个伸缩板呈圆形均匀排列，所述出蛋腔的底部具有10
°
的斜度。
11.优选的，所述展示牌的侧视截面为“v”字形，所述一个桌体设有两个收纳柜，且两个收纳柜上下排列，所述定时器共设有六个，且分布在六个桌板外壁处。
12.与现有技术相比，本发明的有益效果是：
13.(1)、该种用于工商管理培训的演示装置，通过设置搭接机构，当教师不进行演示教学时，教师可先将三个为一组的分好，分好后，教师再按下桌板外壁的按钮，使得相近的右伸缩杆和左伸缩杆将所连接的搭接板和搭接环从收纳槽中伸出，而当伸出后，教师再将搭接板嵌入到搭接环的中间，使得搭接板上下两端中间的伸缩柱与搭接环上下对齐，对齐后，教师按下桌板外壁相应的按钮，使得伸缩柱伸出将搭接环中间贯穿，使得搭接板和搭接环在伸缩柱的作用下搭接在一起，同理右伸缩杆和左伸缩杆也会因搭接板和搭接环搭接在一起，搭接后，教师再通过按钮控制右伸缩杆和左伸缩杆进行收回，使得搭接板和搭接环收入到收纳槽，以致两个桌板在右伸缩杆和左伸缩杆的作用下左右贴合在一起，当三三贴合固定在一起后，教师再将桌板的插入槽与书写板前后处的插入板进行对齐嵌套，嵌套后再按下桌体前面顶部的按钮将升降板启动，升降板启动后会穿过插入板的贯穿孔嵌入到固定槽中，从而就使得桌板在升降板的作用下固定在书写板前后，所以搭接机构的设置，方便教师对两个桌板之间进行搭接，也方便教师将桌板与书写板搭接，避免了不进行演示时桌板散放收纳导致使用时找不到的情况，而且搭接机构也方便教师根据实际情况对书写板和桌板之间进行相应搭接，从而大大提高了装置整体的搭接性；
14.(2)、该种用于工商管理培训的演示装置，通过设置互动机构，当要使用互动机构时，要先将推拉板从桌体处抽出，抽出后，教师再将扭蛋取出，再将扭蛋旋转打开，再将所写相应题目的纸条放入到扭蛋内部，再将扭蛋旋紧固定，将扭蛋内部都入好纸条后，教师就将推拉板推回桌体相应的位置处，再将手持拉板带动接蛋板通过滑块沿着滑轨移动拉出，然后教师进行培训，而要题问时，教师可让学生上来，然后让学生按住观察窗底端处的按钮，按下后控制电路板就会控制电机带动搅拌辊旋转，旋转的搅拌辊会将放置腔内部的扭蛋搅拌起来，同时控制电路板会将四个伸缩板收回，以便扭蛋穿过掉入到出蛋腔处，再由出蛋腔移动到接蛋板处，而在扭蛋掉出后，学生将按钮松开，相应的控制电路板也会将电机关闭，同时也会控制四个伸缩板伸出，四个伸缩板伸出后，出蛋腔顶部的孔就会小于扭蛋，相应的扭蛋也无法从伸缩板之间掉入到出蛋腔中，避免了扭蛋在按钮没按下时掉出放置腔，而学生只要将扭蛋旋开，然后取出扭蛋内部的问题进行回答就行，而让学生自已通过扭蛋方式抽取题目，提高了学生学习时的互动性，还使得学生参与性大大增加，同时也大大提高了学生的学习兴趣；
15.(3)、该种用于工商管理培训的演示装置，通过设置演示机构，首先桌板、桌体和桌脚共同组成桌子，当教师要让学生进行演示时，要先将桌子与书写板通过搭接机构相反步骤拆分开，然后将六个桌子通过搭接机构搭接在一起到，而因伸缩柱为圆柱形，所以教师可沿着伸缩柱将六个桌子搭接成六边形，搭接好后，教师再从两个收纳柜内部取出展示牌、计算器和账表，然后将将写有岗位(采购、生产、仓库、财务、经营)的卡片插入到展示牌的放卡槽中，然后通过铁板和磁铁板之间吸附力将展示牌固定在桌板顶部，其中卡片有字要面对其他演示中的学生，其中账表会根据岗位的不同而不同，如采购岗位为现金流量表，而且因经营岗位是会对其他岗位进行管理，同时互动机构中的扭蛋也会根据岗位的不同而准备不同的纸条，如生产岗位有今日产生或损坏多少产品等纸条，以便学生抽出随机事件，也方便演示突发事件产生时的处理，当计算数字时，学生可以通过计算器进行计算，并且因岗位的不同，学生可在定时器倒计时结束时，可相互进行讨论，以便了解岗位演示时的情况，所以演示机构方便教师让学生自已进行演示，而且让学生自已来了解不同岗位的不同，以便教师更好对培训的内容进行理解，从而大大提高了装置整体的实用性。
附图说明
16.图1为本发明整体结构示意图；
17.图2为本发明桌体右侧剖面结构示意图；
18.图3为本发明a处放大结构示意图；
19.图4为本发明桌体左视剖面结构示意图；
20.图5为本发明桌板搭接时俯视剖面结构示意图；
21.图6为本发明b处放大结构示意图；
22.图7为本发明搭接环搭接时正视剖面结构示意图。
23.图中：1、装置整体；2、书写板；3、桌板；4、定时器；5、桌体；6、观察窗；7、收纳柜；8、桌脚；9、支撑架；10、磁铁板；11、展示牌；111、透明板；112、放卡槽；113、铁板；12、计算器；13、账表；14、插入板；15、贯穿孔；16、升降板；17、固定槽；18、电机；19、搅拌辊；20、推拉板；21、放置腔；22、扭蛋；23、出蛋腔；24、伸缩板；25、控制电路板；26、插入槽；27、接蛋板；28、滑轨；29、滑块；30、拉板；31、边块；32、左伸缩杆；33、收纳槽；34、搭接环；35、伸缩柱；36、搭接板；37、右伸缩杆。
具体实施方式
24.下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
25.请参阅图1-7，本发明提供一种技术方案：一种用于工商管理培训的演示装置，1、装置整体；2、书写板；3、桌板；4、定时器；5、桌体；6、观察窗；7、收纳柜；8、桌脚；9、支撑架；10、磁铁板；11、展示牌；111、透明板；112、放卡槽；113、铁板；12、计算器；13、账表；14、插入板；15、贯穿孔；16、升降板；17、固定槽；18、电机；19、搅拌辊；20、推拉板；21、放置腔；22、扭蛋；23、出蛋腔；24、伸缩板；25、控制电路板；26、插入槽；27、接蛋板；28、滑轨；29、滑块；30、
拉板；31、边块；32、左伸缩杆；33、收纳槽；34、搭接环；35、伸缩柱；36、搭接板；37、右伸缩杆，所述装置整体1的顶部中间固定连接有书写板2，所述书写板2的底端固定连接有支撑架9，所述书写板2的前面和后面活动连接有桌板3，所述桌板3的底端固定连接有桌体5，所述桌体5的底端固定连接有桌脚8，其中，
26.所述插入板14的外壁长宽和插入槽26的内壁长宽相吻合，所述贯穿孔15和升降板16的外形都为三角柱结构，所述桌板3共设有六个，以书写板2为轴对称分布，由书写板2、桌板3、插入板14、升降板16、插入槽26、左伸缩杆32、搭接环34、伸缩柱35、搭接板36和右伸缩杆37共同组成搭接机构，当教师不进行演示教学时，教师可先将三个为一组的分好，分好后，教师再按下桌板3外壁的按钮，使得相近的右伸缩杆37和左伸缩杆32将所连接的搭接板36和搭接环34从收纳槽33中伸出，而当伸出后，教师再将搭接板36嵌入到搭接环34的中间，使得搭接板36上下两端中间的伸缩柱35与搭接环34上下对齐，对齐后，教师按下桌板3外壁相应的按钮，使得伸缩柱35伸出将搭接环34中间贯穿，使得搭接板36和搭接环34在伸缩柱35的作用下搭接在一起，同理右伸缩杆37和左伸缩杆32也会因搭接板36和搭接环34搭接在一起，搭接后，教师再通过按钮控制右伸缩杆37和左伸缩杆32进行收回，使得搭接板36和搭接环34收入到收纳槽33，以致两个桌板3在右伸缩杆37和左伸缩杆32的作用下左右贴合在一起，当三三贴合固定在一起后，教师再将桌板3的插入槽26与书写板2前后处的插入板14进行对齐嵌套，嵌套后再按下桌体5前面顶部的按钮将升降板16启动，升降板16启动后会穿过插入板14的贯穿孔15嵌入到固定槽17中，从而就使得桌板3在升降板16的作用下固定在书写板2前后，所以搭接机构的设置，方便教师对两个桌板3之间进行搭接，也方便教师将桌板3与书写板2搭接，避免了不进行演示时桌板3散放收纳导致使用时找不到的情况，而且搭接机构也方便教师根据实际情况对书写板2和桌板3之间进行相应搭接，从而大大提高了装置整体1的搭接性。
27.所述扭蛋22的外形为两个半球体组成的空心球形，且两个半球体之间通过螺纹连接，所述一个出蛋腔23顶部设有四个伸缩板24，且四个伸缩板24呈圆形均匀排列，所述出蛋腔23的底部具有10
°
的斜度，由电机18、搅拌辊19、推拉板20、放置腔21、扭蛋22、出蛋腔23、伸缩板24、控制电路板25、接蛋板27、滑轨28、滑块29和拉板30共同组成互动机构，当要使用互动机构时，要先将推拉板20从桌体5处抽出，抽出后，教师再将扭蛋22取出，再将扭蛋22旋转打开，再将所写相应题目的纸条放入到扭蛋22内部，再将扭蛋22旋紧固定，将扭蛋22内部都入好纸条后，教师就将推拉板20推回桌体5相应的位置处，再将手持拉板30带动接蛋板27通过滑块29沿着滑轨28移动拉出，然后教师进行培训，而要题问时，教师可让学生上来，然后让学生按住观察窗6底端处的按钮，按下后控制电路板25就会控制电机18带动搅拌辊19旋转，旋转的搅拌辊19会将放置腔21内部的扭蛋22搅拌起来，同时控制电路板25会将四个伸缩板24收回，以便扭蛋22穿过掉入到出蛋腔23处，再由出蛋腔23移动到接蛋板27处，而在扭蛋22掉出后，学生将按钮松开，相应的控制电路板25也会将电机18关闭，同时也会控制四个伸缩板24伸出，四个伸缩板24伸出后，出蛋腔23顶部的孔就会小于扭蛋22，相应的扭蛋22也无法从伸缩板24之间掉入到出蛋腔23中，避免了扭蛋22在按钮没按下时掉出放置腔21，而学生只要将扭蛋22旋开，然后取出扭蛋22内部的问题进行回答就行，而让学生自已通过扭蛋22方式抽取题目，提高了学生学习时的互动性，还使得学生参与性大大增加，同时也大大提高了学生的学习兴趣。
28.所述展示牌11的侧视截面为“v”字形，所述一个桌体5设有两个收纳柜7，且两个收纳柜7上下排列，所述定时器4共设有六个，且分布在六个桌板3外壁处，由桌板3、桌体5、收纳柜7、桌脚8、磁铁板10、展示牌11、计算器12和账表13共同组成演示机构，首先桌板3、桌体5和桌脚8共同组成桌子，当教师要让学生进行演示时，要先将桌子与书写板2通过搭接机构相反步骤拆分开，然后将六个桌子通过搭接机构搭接在一起到，而因伸缩柱35为圆柱形，所以教师可沿着伸缩柱35将六个桌子搭接成六边形，搭接好后，教师再从两个收纳柜7内部取出展示牌11、计算器12和账表13，然后将将写有岗位(采购、生产、仓库、财务、经营、营销)的卡片插入到展示牌11的放卡槽112中，然后通过铁板113和磁铁板10之间吸附力将展示牌11固定在桌板3顶部，其中卡片有字要面对其他演示中的学生，其中账表13会根据岗位的不同而不同，如采购岗位为现金流量表，而且因经营岗位是会对其他岗位进行管理，同时互动机构中的扭蛋22也会根据岗位的不同而准备不同的纸条，如生产岗位有今日产生或损坏多少产品等纸条，以便学生抽出随机事件，也方便演示突发事件产生时的处理，当计算数字时，学生可以通过计算器12进行计算，并且因岗位的不同，学生可在定时器4倒计时结束时，可相互进行讨论，以便了解岗位演示时的情况，所以演示机构方便教师让学生自已进行演示，而且让学生自已来了解不同岗位的不同，以便教师更好对培训的内容进行理解，从而大大提高了装置整体1的实用性。
29.工作原理：当教师要进行培训时，要在书写板2上书写培训内容，再对培训内容进行讲解，当讲解中或讲解时，教师让学生上来，然后通过互动机构让学生抽取扭蛋22，抽到扭蛋22后，再让学生将扭蛋22旋开并回答其中纸上的问题，而当培训内容讲解完后，教师再通过搭接机构将桌子和书写板2拆分开来，再将六个桌子相互搭接好，并将其排放在相应位置，然后请六个学生上来，且分别站在一个桌子处，然后根据从互动机构处抽取岗位相关事件，然后学生根据事件的不同在账表13上进行记录，并且进行不同的事件处理。
30.尽管参照前述实施例对本发明进行了详细的说明，对于本领域的技术人员来说，其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换，凡在本发明的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。