1.本实用新型涉及学生文具技术领域，尤其涉及一种适用于高中学生使用的尺子。


背景技术：

2.尺子又称量尺、刻度尺，是用来画线段、量度长度的工具，尺上通常有刻度以量度长度，有些尺子，在中间留有特殊形状如字母或圆形的洞，方便用者画图，通常用于测量计算长度，一般分为卷尺，游标卡尺，直角尺，直尺。
3.目前市面上适用于高中学生使用的尺子有两个缺点，一是尺子分为普通直尺，三角板、量角器、圆规，然而这些尺子数量多，造成原材料的浪费，且携带不方便，有个别遗失就会直接影响整体使用，导致画图不规范，并影响学生解题，二是现在有的尺子使用较为繁琐，需要更换使用才能达到效果，尺子的功能太过单一，直接影响到学生的解题时间，造成效率低的问题。


技术实现要素：

4.本实用新型的目的是为了解决现有技术中存在的缺点，而提出的一种适用于高中学生使用的尺子。
5.为了实现上述目的，本实用新型采用了如下技术方案：一种适用于高中学生使用的尺子，包括尺子本体，所述尺子本体的左侧固定连接在量角器的右侧，所述尺子本体的前部中部设置有通槽，所述通槽的内部设置有滑块，所述滑块的顶部中部与底部中部均设置有滑槽，所述滑块通过滑槽均滑动连接在橡胶皮塞的内端，所述尺子本体的前部右侧内设置有固定孔，所述尺子本体的内部右侧设置有腔室，所述腔室的内部固定连接在若干个铰接柱的后部，所述腔室的内部设置有转动环，所述转动环均通过转动槽转动连接在铰接柱的外径，所述转动环的外径设置有规律分布的u型槽，所述u型槽的内部均卡合有钩块，所述钩块的一端均固定连接在夹块的外端，所述转动环的外径右侧固定连接在固定环的外径左侧，所述固定环的中部设置有限位孔，所述限位孔的内部卡合在限位块的底端，所述尺子本体的前部右侧底部设置有承接块，所述承接块的顶部固定连接在弹簧组的底部，所述弹簧组的顶部固定连接在限位块的顶端。
6.作为上述技术方案的进一步描述：
7.所述尺子本体的前部顶部设置有第一刻度线，所述尺子本体的前部中上部设置有第二刻度线。
8.作为上述技术方案的进一步描述：
9.所述尺子本体的前部中下部设置有镂空区组。
10.作为上述技术方案的进一步描述：
11.所述量角器的前部设置有第三刻度线，所述量角器的前部右侧内部设置有画线槽。
12.作为上述技术方案的进一步描述：
13.所述滑块的中部设置有通孔，所述滑块的前部中上部设置有校准线。
14.作为上述技术方案的进一步描述：
15.所述尺子本体的顶部与底部均设置保护层。
16.本实用新型具有如下有益效果：
17.1、本实用新型中，首先该尺能够实现使用一个尺子画出不同形状的图形，能满足日常画图使用，这种方法节约了学生大量时间，明显提高学习效率，并且降低了生产时原材料的消耗，节省了资源，具有十分显著的经济效益和社会效益，且具有结构简单，质轻易带，使用方便等优点。
18.2、本实用新型中，通过夹块将铅笔在固定块中夹住，进行圆心定位，通过通孔固定另一支铅笔，用滑动滑块来确定所画圆的半径，转动尺子即可画出圆，此装置能够使得直尺能够具备画圆的功能，并且简洁有效，进一步增加了尺子的功能性，值得大力推广。
附图说明
19.图1为本实用新型提出的一种适用于高中学生使用的尺子的主视图；
20.图2为本实用新型提出的一种适用于高中学生使用的尺子的主视剖视图；
21.图3为图2中的a处放大图；
22.图4为本实用新型提出的通槽的左视剖视图；
23.图5为本实用新型提出的一种适用于高中学生使用的尺子的俯视图。
24.图例说明：
25.1、尺子本体；2、第一刻度线；3、第二刻度线；4、镂空区组；5、量角器；6、第三刻度线；7、画线槽；8、通槽；9、滑块；10、滑槽；11、橡胶皮塞；12、通孔；13、校准线；14、固定孔；15、腔室；16、铰接柱；17、转动槽；18、转动环；19、u型槽；20、夹块；21、钩块；22、固定环；23、限位孔；24、限位块；25、承接块；26、弹簧组；27、保护层。
具体实施方式
26.下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
27.在本实用新型的描述中，需要说明的是，术语“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制；术语“第一”、“第二”、“第三”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性，此外，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。
28.参照图1-5，本实用新型提供的一种实施例：一种适用于高中学生使用的尺子，包
括尺子本体1，尺子本体1的左侧固定连接在量角器5的右侧，尺子本体1的前部中部设置有通槽8，通槽8的内部设置有滑块9，滑块9的顶部中部与底部中部均设置有滑槽10，滑块9通过滑槽10均滑动连接在橡胶皮塞 11的内端，尺子本体1的前部右侧内设置有固定孔14，尺子本体1的内部右侧设置有腔室15，腔室15的内部固定连接在若干个铰接柱16的后部，腔室 15的内部设置有转动环18，转动环18均通过转动槽17转动连接在铰接柱16 的外径，转动环18的外径设置有规律分布的u型槽19，u型槽19的内部均卡合有钩块21，钩块21的一端均固定连接在夹块20的外端，转动环18的外径右侧固定连接在固定环22的外径左侧，固定环22的中部设置有限位孔23，限位孔23的内部卡合在限位块24的底端，当需要画圆时，用手按压限位块 24，限位孔23能够在限位块24受到压力时将压力传导给固定环22,固定环22能够使转动环18进行转动，此时转动槽17与铰接柱16对转动环18实现限位，钩块21在u型槽19内能够对夹块20进行限位，由于转动环18的转动使转动槽17的一侧触碰钩块21，钩块21受到力使夹块20绕着铰接柱16 转动，此时固定孔14内部变大，能够将铅笔插入，尺子本体1的前部右侧底部设置有承接块25，承接块25的顶部固定连接在弹簧组26的底部，承接块 25可以固定弹簧组26的位置，弹簧组26的顶部固定连接在限位块24的顶端，弹簧组26能够对限位块24进行复位，从而使夹块20将铅笔夹住。
29.尺子本体1的前部顶部设置有第一刻度线2，通过第一刻度线2能够画直线，尺子本体1的前部中上部设置有第二刻度线3，尺子本体1的前部中下部设置有镂空区组4，通过镂空区组4，学生能够根据需要的图形，先在镂空区组4里按照模板画出图形的雏形，然后对准第一刻度线2来进行延伸，量角器5的前部设置有第三刻度线6，量角器5的前部右侧内部设置有画线槽7，使用量角器5画角时，可以先在画线槽7中画出角的一条线，然后用量角器5 对准这条线并在第三刻度线6中找到需要的角度并标记一点，然后连接，通过这些设置能够实现在使用一个尺子画出不同形状的图形，方便携带，增加了尺子的便捷性，滑块9的中部设置有通孔12，滑块9的前部中上部设置有校准线13，将另一支铅笔插入通孔12中，通过滑块9在通槽8内滑动，并使用校准线13与第二刻度线3能够校准所画圆的半径大小，并且因为橡胶皮塞 11增大了与滑块9间的摩擦力，这样能够防止滑块9自行滑动，此时先用固定孔14中的铅笔进行位置固定，然后转动尺子使用通孔12中的笔进行画圆，通过此装置能够使得直尺具备画圆的功能，并且方便快捷，节省时间，便于学生使用，尺子本体1的顶部与底部均设置保护层27，保护层27能够避免刻度线在尺子使用的过程中被刮到导致刻度不清，从而影响做题的准确性。
30.工作原理：通过第一刻度线2能够画直线，通过镂空区组4，学生能够根据需要的图形，先在镂空区组4里按照模板画出图形的雏形，然后对准第一刻度线2来进行延伸，使用量角器5可以测量出角的度数，使用量角器5画角时，可以先在画线槽7中画出角的一条线，然后用量角器5对准这条线并在第三刻度线6中找到需要的角度并标记一点，然后连接，通过这些设置能够实现在使用一个尺子画出不同形状的图形，这种方式使学生在携带时更加方便，当需要画圆时，用手按压限位块24，限位孔23能够在限位块24受到压力时将压力传导给固定环22,固定环22能够使转动环18进行转动，此时转动槽17与铰接柱16对转动环18实现限位，钩块21在u型槽19内能够对夹块20进行限位，由于转动环18的转动使转动槽17的一侧触碰钩块21，钩块 21受到力使夹块20绕着铰接柱16转动，此时固定孔14内部变大，能够将铅笔插入，确定位置后，将手指放开，弹簧组26能够对限位块24进行复位，从而使夹块20将
铅笔夹住，将另一支铅笔插入通孔12中，通过滑块9在通槽8内滑动，并使用校准线13与第二刻度线3能够校准所画圆的半径大小，并且因为橡胶皮塞11增大了与滑块9间的摩擦力，这样能够防止滑块9自行滑动，此时先用固定孔14中的铅笔进行位置固定，然后转动尺子使用通孔12 中的笔进行画圆，这种方法能够使得尺子具备画圆的功能，并且方便快捷，节省时间，便于学生使用，保护层27能够避免刻度线在尺子使用的过程中被刮到导致刻度不清，从而影响了做题的准确性，值得大力推广。
31.最后应说明的是：以上所述仅为本实用新型的优选实施例而已，并不用于限制本实用新型，尽管参照前述实施例对本实用新型进行了详细的说明，对于本领域的技术人员来说，其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换，凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。